冀教版第五单元 10以内的加法和减法.doc

第五单元 10以内的加法和减法 教材分析 通过熟悉的情境和操作活动，体会加减法的意义。经历把两部分合在一起抽向为加法运算的过程。能根据具体情境和问题写加法算式。认识“+、－”，会读加减法算式，在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，能把10以内的加减法算式有规律地整理在减法表中，能发现加减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。通过计算和观察，使学生了解在加法算式中调换两个数的位置，得数一样。培养学生的观察思维能力。引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加减法的意义。 教学目标 1.通过数一数，提一提，算一算等形式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。 2.经历小组合作整理、交流减法表的过程，让学生通过观察、分析、讨论等形式发现减法表中的简单规律。 3.让学生经理独立思考、比较、自主编题的过程，同学间相互评价，互动交流。激发学生学习计算的兴趣，培养学生初步的问题意识。鼓励学生积极参与小组合作，体验到成功的乐趣，增强学习数学的信心。 4培养学生初步的数学意识和问题意识，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点 熟练地口算10以内的加减法。独立思考、比较、自主编题 教具准备 教学课时 11课时 课题：一共做了几朵花？ 教材分析 认识“＋”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。通过熟悉的情境和操作活动，体会加法的意义。体会把两部分合在一起抽象为加法算式的过程。激发学生学习计算机的兴趣。 教学目标 通过熟悉的情境和操作活动，经历把两部分合在一起转化为加法计算的过程。 体会加法的意义。认识+，会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。 积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。 教学重难点 认识+，会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。 教具准备 课前准备的小花片 教学课时 1课时 板书设计 ＋ 一共5朵 3＋ 2 ＝ 5 读作：3加2等于5。 教学流程 设计说明 情境创设 教师谈话引入，创设一个三个小朋友做纸花的情境：3个小朋友看见老师奖励同学们用的纸花不多了。就主动给老师帮忙做纸花。（出时情境图） 创设情境，激发起学生学习兴趣，使他们能主动参与到学习活动中来。 教师提问：你从这幅图看见了什么？一共做了几朵花？ 学生仔细观察图。 学生用课前准备的小花片亲自动手摆一下。 指导学生动手摆一摆。 ＋ 一共5朵 引导学生汇报，自己是怎样知道的。 根据同学们说得把算式板书在黑板上 3＋ 2 ＝ 5 加号 小组内订的试着说一说加号和加法算式。 读作：3加2等于5。 出示课件，引导学生观察图画：说一说画面上有什么？分别有多少？他们都是什么颜色的？大小相同吗？ 学生观察图画，小组之内交流后分别汇报。 让学生从发现的数字信息中解决问题。 使学生在互相交流中获取知识。 通过观察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。 算一算，要求学生看图说出其中的数字信息。 学生观察图画，独立思考，再列算式。 练一练： 第1题：让学生先摆在动笔再方框里填数。再读出算式。 第2题：指导学生理解题意，再自己画，最后在方框里填数。 数学活动，身边的数学。 各组把老师奖励的小纸花拿出来，算一算共几多？ 哪一组得的最多？ 各小组的同学共同完成本组任务。 锻炼学生独立解答的能力。 即学会了知识，又培养了竞争意识。 课题：五以内的加法 教材分析 ⒈ 能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。 ⒉ 引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。 ⒊ 培养学生初步的问题意识。 教学目标 经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。 能根据一个具体情境或直观图写出两个加法算式，会口算5以内的加法。 引导学生发现教材情境中蕴涵的数学信息，尝试提出简单的加法问题并计算。 教学重难点 能根据一个具体情境或直观图写出两个加法算式，会口算5以内的加法。 教具准备 教学课件、口算卡片 教学课时 1课时 板书设计 2+3=5 3+2=5 4+1=5或1+4=5 教学流程 设计说明 学生交流完后，教师提问：看完这幅图，你能提出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。 仔细观察，提出问题，列式解答，小组之内交流后汇报。 ⒈教师引导学生汇报并板书：2+3=5 师：还有别的算法吗？ 板书：3+2=5 学生思考回答。 ⒉师：与兔子有关的问题你还能提出来吗？ 引导学生说出4只灰兔和一只白兔，合起来是5只兔子。 板书：