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2010年第10期 金色年华 教学交流 浅谈如何构建历史有效课堂 杜庚 （萧县师范学校历史组，安徽 萧县 235200） 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学 师充当了灌输者，而学生则充当了某种容器。学生对此反感而又 生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展 无奈。《历史课程标准》主张教师要引导学生学会学习，重视和推 是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士 广学生探究学习的方这样，历史教师不再是知识的灌输者，而是 说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真 引导学生感知与体验历史学习过程、掌握正确探究方法的伙伴。 不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学 教师可以历史为平台与载体，激发学生的学习兴趣，使学生在学 生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教 习兴趣中思索、体会、成长。比如，笔者在讲解秦朝的皇权与中央 学。同样，如果