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小课题在高中化学教学中的课例研究 塘栖中学 梁忠耿 [摘要]学生是对教科书进行能动的实践创造的主体。要关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”， 鼓励学生提出个人创造性的意见，不处处强求统一的“标准答案”。新课程教学中要引导学生在主动探索中，培养探索技能、反思能力、与人交流的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的开放性、尊重事实、承认事物的多样性和不确定性、能够进行批判性思维，等等。因此改变当前学生被动学习的状态显得十分重要，我们再也不要把学生的头脑当成知识的容器，而应该是一个需要被点燃的火把！我们应该在教学过程中关注学生的全面发展，力求学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面得到和谐发展。本文试图从课堂教学中提取出一些小课题进行针对性的研究性学习活动，从而使学生学会学习、学会探究，把课堂所学应用于实际，进而使学生会学、乐学、善学，提高自身的分析问题、解决问题的能力，发展他们的可持续学习能力。真正提高化学教育教学的成效。 [关键词] 小课题研究 化学教学 课例研究 高中课改已经几年了，课程标准指出“高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。” 新课程理念是创设学生自主活动和积极探究的情境，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，获取知识，学会合作与分享；重视在学习化学中的基础性作用，精心设计方案，积极开发探究性，鼓励学生通过化学知识与技能，掌握科学研究的方法。学生在设计方案、进行操作、观察记录现象、进行数据处理、获得结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态度与价值观。研究性学习成为界关注的热点研究性学习所是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生的生活和社会实践中选择和确定研究专题，主要以个人或小组的方式进行。通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力的学习活动， 主要是结合教学的难点和重点，通过小课题的形式，加深和拓宽相应的化学知识，通过小课题研究，转变学生的学习方式。如化学反应的限度中的“ 可逆动态平衡”是学生学习中的一个难点，以前采用的方法是教师举例——归纳——练习，虽然有一定的效果，但总觉得学生被动参与的多，积极思考的少。现在改变方式，以“ 我对可逆平衡的研究与认识”为课题布置给学生，通过学生自己查找资料——研究探讨——交流答辩，最后教师指导形成结论。整个过程占用课时和原来差不多，但学生积极性高，课余主动学习的明显增多，而且效果更好。 整个课题设计如下：确定主题：我对可逆平衡的研究与认识 研究的内容：（1）可逆平衡概念。（2）可逆平衡的题型分析。（3）可逆平衡的归类、小结和运用。（4）学习可逆平衡的注意点，及难点突破策略。 研究形式： 查阅资料、小组讨论等。活动地点：学校、家庭、图书馆、书店等。 研究过程： 教师提前布置课题任务，学生自由结对，利用两周时间完成。 相似类型小课题有：“ 我对有机物化学式确定计算题的研究和认识”、“ 原电中反应原理分析”、“氢氧化铝与酸、碱反应计算题的研究”等。 二、确定实验条件的研究小课题——探索性实验引入课堂为小课题研究对象 氯碱工业的生产原理[教师指导学生实施实验，观察现象。结果发现在阴阳两极上都有气泡产生。]1]：你们认为两电极上产生的气体可能是什么物质？　　学生经过讨论，获得的结论是它们可能是氢气、氧气、氯气。　　教师让学生再一次讨论，看看有没有可能还有其他气体生成。结果又有同学说还可能有氯化氢气体。　　根据已有的知识经验，能不能将上述四种气体中的一种或几种给排除掉？????? ?学生经过研究，提出其中的氯化氢气体可以排除掉。在说明原因时，有同学说，根据电解水的方程式，其生成的产物只有单质，而氯化氢是化合物，所以不可能；也有同学说氯化氢是一种极易溶于水的气体，不可能以气体逸出。此时学生议论纷纷，感到他们说的理由不充分。　　接着又有同学说，根据电解水的方程式，两电极上生成的氢气、氧气中元素的化合价跟原反应物中元素的化合价均不相同，所以在电极上产生的气体，其元素的化合价在反应前后应该是不同的，而氯化氢中两种元素的化合价跟原反应物中价态没有差别，所以氯化氢不可能生成。??