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职业技术教育国际化探讨 ----江苏省第三期高等教育管理专题研究班培训考察报告之三 一、瑞士职业技术教育的现状 欧洲的职业技术教育有许多国家采用的是“双元制教育体制，尤其以德国为代表的“双元制”职业技术教育体系。瑞士的居民中约有6 3．7％的人讲德语，与德国是邻国，基本上亦是采用“双元制的职业技术教育体系。 欧洲的职业技术教育是随着资产阶级工业革命的发展而逐步发展，追溯起来已有1 5 0多年的历史，在这1 5 0多年中，职业技术教育是不断地伴随着工业革命发展对工人技术的要求的提高而逐步形成、发展，目前已成为各国学习的具有世界先进水平之一的“双元制”教育体系。瑞士的职业教育体系是在汲取了德国“双元制”教育体系，并根据社会经济的发展及瑞士本国的具体情况，确立了具有瑞士特点的“双元制”职业教育体系。随着经济全球化，对欧洲的一些企业冲击很大，作为“双元制”职业教育体系中的一方积极性受到了挫折，瑞士政府亦在此作了调整，行业协会参与了职业教育。行业协会本身的作用就是为了维护、保护行业会员之间的利益，维持稳定。参与到“双元制”职业教育体系之中，瑞士有的称之谓“三轨制”或“三元制”。 行业协会在“双元制’’职业教育体系中，起的作用是制订行业规范、职业标准，协调、调控、监督企业、学校按此要求培养人才；同时协会利用企业缴纳的会费，以实物、设备或场地等方式投入到职业教育中，此经费占学校预算经费的5 8％，以此调动企业的积极性，达到杠杆的平衡作用。此体系运行1 0多年来，收到了良好的效果。目前瑞士仍有7 2％中学毕业生(相当于我国的初中毕业)选择职业教育。 我们在学习、考察瑞士职业教育体系中，许多学校，尤其是联邦政府职业教育司都介绍了瑞士职业教育国际化问题，这是瑞士“双元制”职业教育培养高素质、高技能人才的特点之一，根据我们的调研，瑞士职业教育国际化方面有六大特点： 1．职业教育理念的国际化 随着经济全球化的发展，瑞士职业教育的体系亦在不断创新(或称改革)，以求适应社会经济的发展。各国家、各行业、各工种的标准化、规范化程度越来越高，瑞士职业教育注重研究各国的行业、企业对职业技术要求，以改革自身的教育体系，主动去适应行业、企业。 2．课程体系与教材的国际化 瑞士职业教育课程设置由行业协会参与制订行业、工种的标准，达到全国或全州的统一，同时对职业资格证书的考核由行业协会组织企业主、雇员、学校等各方面的代表参与，达到统一标准、统一要求。 在教材方面，自编教材是根据实际需要确定，此类只占少量，多 数教材是采用世界各国先进的、优秀的教材，以使培养的人才能适应 世界各国对人才需求的要求。 3．师资团队的国际化 各校在招聘教师时通过网络公开向各国招聘，要求最起码有三年 以上的实践经验；同时由学校的教学委员会考核、决定招聘录用，从 而使教师队伍中既有本国的优秀人才，亦有世界各国的优秀人才。在 课程教学备课上，采用集体备课方式，以保证授课教学的质量。 4．科研团队的国际化 学校的科研项目来源于政府或企业委托的项目，一些重大项目各校向世界各国公开招聘人才，有时团队负责人就由招聘来的人员担任，以汲纳各国优秀人员参加组建科研团队。例在瓦莱州人工智能研究所1 00名员工就来自2 0多个不同国家。对科研项目各校都要求与教学相结合，注重培养学生的技能，使学生在校期间就具有较高的技能水平。例：比尔(Biel)市的BBZ伯尔尼州职业培训中心的三年级学生，经二年的技能训练后就能独立承担完成科研项目的设计与研制。 各学校还注重科研项目的实用性、应用性与成果转化工作。例洛桑联邦理工大学介绍，一个项目的转化就会为社会产生1 0个工厂，亦即可为社会提供数十、数百个就业岗位。 5．生源的国际化 瑞士职业教育虽讲是“师徒式”或“ 双元制”职业教育，学生要与企业签订合同，由学校负责理论知识教学，企业负责技能训练,但学校也对世界各国开放。例：不仅洛桑联邦理工大学的学生来自于世界上100多个国家；弗里堡大学的学生来源：欧洲国家占72％，非洲国家占10％，美国占8％，亚洲国家占1 0％。就是洛桑酒店管理学院的学生也是来自世界各国，这为世界各国学生的交流提供了平台，也为培养世界性人才提供了条件。 6．就业国际化 一方面是生源的国际化，学生来自于世界各国，使就业形成了国际化的趋势；同时鼓励学生，尤其是研究生到世界各国去实习或与世界上知名高校进行互换实习，这也给予学生就业创造了条件；另一方面由于职业教育中注重实践技能的训练培养，顺应经济发展的实际需求，使培养的学生具备岗位必备的知识与较高的技能水平，许多国家的企业、公司都到瑞士去招聘员工。例：每年都有世界上知名的大酒店到洛桑酒店管理学院招聘高级管理