泛在学习环境下的非线性学习研究与实践.pdfVIP

南京师大学报(社会科学版) of Normal 2011年11月 Journal Nanjing University(SocialScience) 学术论坛文集 泛在学习环境下的非线性学习研究与实践 孙娟，熊才平，赵旭敏，卢如荣 (华中师范大学信息技术系国家数字化学习工程技术研究中心，湖北武汉430079) 摘要：在现代网络和通讯技术的支持下，人类的学习方式正在发生根本性变革，非线性学习作 为适应数字化时代需求的一种重要学习方式，在信息化环境中表现得尤为突出。本文在明确非线 性学习基本内涵与相关理论基础的前提下，设计了泛在学习环境下的非线性学习基本模式，并通过 基于无线笔记本终端的非线性学习体验进行了实践探索。 关键词：信息技术；泛在学习；非线性学习；学习环境 材要求，系统性和逻辑性较强，教学活动是“知识传 1引言 递——被动接受”的过程，学习者学习方式单一。 现代科学理论的影响、网络设备的普及，以及信 而网络环境下的非线性学习由学习者白选学习内 息技术的支持等，使得人类的思维与学习方式等得 容，自定学习方式，学习内容非系统化，学习路径多 以不断变革和刷新，传统以“教”为中心的线性模式 样化。 受到挑战，以“学”为中心的非线性模式应运而生。 (2)学习时间的碎片性和学习地点的不固定 随着网络和多媒体技术的发展，非线性学习在信息 性。传统教学是面对面的课堂集体授课，时间和地 化学习环境中表现得尤为突出。学习者不再单向地 点固定。而非线性学习可以由学习自定学习计划和 从老师、从书本那里被动接收知识，而是在超文本的 学习步骤，学习者在不同的时间、不同的地点，借助 知识环境中通过多样化、动态化的方式主动获取所 网络媒介和现代通讯工具展开学习互动，时间和地 需信息，建构知识意义，并借助现代网络和通讯技术 点灵活性较大。 与老师、同学及他人进行多途径的学习互动与交流。 (3)知识建构的主动性和学习层次的高级性。 学习者的学习活动不再是简单的线性过程，而是和 传统教学以教师为中心，学生是知识的被动接受者 人类大脑一样，呈现出复杂的网状结构。目前，将非 和机械消化者，而非线性学习以学生为中心，注重知 线性学习作为一种专门概念来研究的还比较少，在 识的意义建构，学习者有较强的学习愿望，能主动对 为数不多的研究成果中，从实践层面来探究网络环 知识进行解构和重组，并加以组合创新，属高层次的 境下的非线性学习更是显见。泛在学习作为一种 学习。 “后现代远程教育”方式¨J，带有很强的非线性特 非线性学习在学习过程、学习环境，学习效果等 点，可以说是非线性学习的本质体现。在泛在学习 方面，都明显不同于线性学习，师生角色和作用也发 逐渐由理论走向实践的过程中，研究泛在学习环境 生根本性转变。总结起来，它具有学习时间宽泛化、 下的非线性学习具有重要的理论和现实意义。 学习空间扩大化、学习方式自由化、知识组合创新化 等特点【5J，是一种高级学习行为。 2非线性学习的基本内涵与理论基础 2．2非线性学习的理论基础 2．1非线性学习的内涵及特点 非线性学习的内涵和特点体现了它所依据的相 非线性学习是适应数字化时代需求的一种重要