小学数学教材编写要符合儿童心理特征.pdfVIP

首届华人数学教育会议 小学数学教材的编写要符合儿童的心理特征 丁丰朝 (贵陌学院数学与信息科学学院，贵州贵阳550005) 摘要：本文从教育心理学的角度出发，对小学数学教科书进行分析，指出教材的印刷和编写中存在的一些问题．现在 小学的数学教科书中图案多，色彩鲜艳，很能引起小学生的注意和好感．但教学内容的重点和关键点的显示并不突出，不 容易引起小学生的注意，不利于小学牛的学习．二年级上学期的”乘加”、”乘减”的两步计算式，教材中只有乘号在前 的乘加和乘减筹式，没有总结和归纳的语言，易造成“按从左到右的顺序计算”的思维定势，不利于知识的迁移．教学用 书中又不要求总结和归纳两步混合运算的运算顺序，使小学生在四年级继续学习混合运算的时候，很容易出现错误．小学 数学教材的编写对学生的要求远远高于初中数学教材对学生的要求．前者要求学生探索，找规律，却不总结，也不给出结 论．后者只是形式上要求学生走走探索的过程，马上就给出结论．前者的个别知识点没有出现在教学内容中，习题中却有 体现．这些做法，增大了小学生学习的负担，还给教师的教学带来很大的困难．对教材的编写和印刷提出了三点修改和处 理意见，希望能让小学生既喜欢它，又能符合小学生学习数学的规律，还能有利于教师的教学． 关键词：小学；数学教材；儿童；心理特征：编写 新课程改革实施以来，在小学的教学中，课程改革的 的稳定性与对象的复杂程度有关．过于简单或者复杂的对 实施是最好的．由于小学生的年龄特征、学习内容与生活 象，会减弱注意的稳定性．二是主体状态．注意的稳定性 实际联系比较紧密、教师针对小学生的教学语言的使用等 和一个人的年龄、健康状况、教育程度、职业、心境等有 原凶，再加上教材的编写、印刷等原因，使得新的教育理 关系，也和‘个人的意志、性格等有关． 念在小学的教学过程中比较容易贯彻，因此，小学的数学 现在根据以上观点，对小学数学教材作一些分析．在这 课堂教学确实比较生动活泼，效果比较明显．在取得显著 里以江苏版的教材为例． 成绩同时，教材中也有一些不足的地方，需要修改、完善， 教材中图案多，色彩鲜艳．许多陈述语句、题目、运算 以更有利于课程改革的实施． 式都用不同的颜色作为底衬．有的问题还用红色的矩形框 围在里面．但是学生却无法分清哪儿是重点，哪一段是主 1课本的印刷应让重点内容很容易引起学生的注意 要内容． 以数学四年级上册(2005年6月第2版)为例． 现在小学的教科书，的确是很好看，花花绿绿的，图 第三单元“混合运算”部分。先后有“算式中有乘法 案很多，很能引起小学生的注意和好感．但是，每一节教 和加、减法，应先算乘法”、”算式中有除法和加、减法 学内容的关键点的显示并不突出，有的还不如一般的语句 应先算除法”、”算式里有括号，应先算括号里面的”这 和算式那么容易引起小学生的注意．这就使得许多图案、 几句重要的话，但是字体和课本中的其他语句的字体一样 语句和算式处于喧宾夺主的地位，对小学生的学习不利． 而且既没有用鲜艳的颜色作为底衬，也没有任何突出的表 按照教育心理学的观点，引起和保持注意的原因和条 示方法来提醒学生．虽然学生可以在老师的提醒下，用彩 件，一是客观刺激物本身的特点，二是人本身的状态． 色线条加以标注，但是在花花绿绿的课本中，很难引起学 任何强烈的刺激都会引起人们不由自主地无意注