校本培训管理及研究与探索.pdfVIP

校本培训管理的研究与探索 张振松(北京市通州区教师研修中心) 摘要：校本培训是教师教育的延伸，是教师培训的一部分。为使校本培训健康、有序、均衡 的发展，应创建教育行政和培训机构市、区、校。三级双线”管理系统，在培训内容、培训形式、 培训制度、培训结果的评估等方面实施“助推式一管理。务学校综合办学水平提高之本，求教师专 业化水平提高之实。 关键词：校本培训管理 一、问题的提出 校本培训是指源于学校发展需要、由学校发起和规划的、旨在满足学校每个成员需要和自身发 展的校内培训活动。根据这个界定，是否意味着这种自主的培训无需“外控”，学校都能“自行”解 决呢?是否意味着学校自身人员都能够自己解决自身面临的问题而无需“内控”管理呢?实践证明， “外控”和“内控”都是必要的，校本培训需要管理。其理由： ①校本培训是教师继续教育培训的延伸，是提高培训实效性的重要举措，是教师培训的一部分。 校本培训相对整体的教师培训而言具有独立性，但亦应有机地纳入教师培训的系统中，接受教师继 续教育的整体管理。 ． ②冲破“束缚”的校本培训需要教育行政部门和业务机构给以“导引”和支持。校本培训对于 我国的各级各类学校和教师来说是一个新的理念，且提倡校本培训是一个自上而下的政策行为。学 校和教师习惯了时间固定、科目固定、考试形式固定、课程固定等“束缚”，校本培训应如何进行， 学校的校长和教师都心里没底。这就需要教育行政部门和业务机构给以“导引”和支持。 ③以课程为中心的基础教育改革呼唤着校本培训。新课程的改革以学生为本，以教师的专业化 发展为本，中国的教育开始关注学生和教师的个性发展，开始注重培养学生和教师的智能优势，开 始关注用学生和教师的已有经验来建构新的知识、能力体系。那么，通过什么途径、方法来实现呢? 学校内部、教师个体的“自行”探索是不可或缺的，但教育行政部门、业务机构的“导引”和支持 在起始阶段就显得更为重要。 ④教育和校本培训的均衡发展需要教育行政部门和业务机构的介入。校本培训的开展是不均衡 的，表现出很多被要求性、被执行性的“要我学、要我做”的状态；培训计划、方案与实施随意， 培训内容大而空，培训形式单一，培训效果无评估手段……没有呈现出校本培训应有的内涵，没有 发挥校本培训应有的作用。教育行政部门和业务机构的“导引”、支持甚或运用行政手段加大培育力 度，并在校际间自愿自主的基础上牵线搭桥，创建强弱校、强强校联培机制也是必要的。 目354 ⑤为使教师选择那些“需要细心处理的棘手却具挑战性的问题”，以使校本研究能够深入、开发 的课程实用而又具有前瞻性，校本培训亦应加强“内控”，以充分显示其活力，创造学校特色。 二、校本培训管理的方法与内容 校本培训是指源于学校发展需要、由学校发起和规划的、旨在满足学校每个成员需要和自身发 展的校内培训活动。因此，“外控”应在充分发挥学校及其成员“自主”的前提下实施“助推式”管 理，促进校本培训健康、有序、均衡发展。 对校本培训实施“助推式”管理，应建立健全系统的管理机制，保证校本培训的正常运行；在 校本培训内容、形式、管理制度、考核评估方面提供导引性技术支持，促使校本培训有效突破地域 和认识的局限，真正做到高端接轨。 (一)构建校本培训“三级双线”管理体系 “三级”指市级、区县级和校级；“双线”指教育行政部门和业务培训部门。其运行图为： 蓦墓 1．教育行政部门的机构设置和职责 市、区两级教育行政部门负责教师培训的科室中应有专(兼)职人员负责校本培训的管理工作， 并建立常设机构(教师培训中心、校本培训部、教师继续教育办公室)负责校本培训的日常工作。 其职责为①制定校本培训指导性工作意见；②组织、协调有关部门(督学室、教育学会、培训院校) 督导下级教育行政、培训机构等部门的校本培训管理工作：⑨宏观把握、中观调控校本培训开展状 况；④负责培训机构与基层校之间培训资源的沟通与联系，抓典型、推广经验，推动校本培训健康、 有序、均衡发展。 2．教师培训部门的机构设置和职责 市、区两级教师培训部门要设立校本培训专(兼)职机构，并有专(兼)职人员负责校本培训 工作。这个机构既是教育行政部门的派出机构，又是教师培训部门的隶属科室(两项职能一套人马)。 其职责为①贯彻、落实教育行政部门制定的校本培训工作意见；