赤橙黄绿青蓝紫--构建与丰富社区少先队德育课实践与探索.pdfVIP

赤橙黄绿青蓝紫 ——构建与丰富社区少先队德育课的实践与探索 上海市长宁区天山初级中学 陈红 【思考】： 随着我国教育改革的不断深化，现代学校必须树立起新的课程观，在国家规 定课程的基本要求下，规划并开发好地方课程，发展学校课程。课程在学校教育 教学中处于核心地位，教育的目标价值主要通过课程来体现和实施，而课程资源 的开发和整合，是课程的建设的先决条件。 从广义上说，具有课程潜能的广阔的社会资源都是课程资源，是课程存在的 基础，但课程资源只有经过开发与整合，真正融入课程，才能转化为可利用的教 育资源，形成课程。因此，通过对课程资源的开发与整合，使之融入学校课程体 系，是学校课程发展的必由之路。 少先队活动是包括德智体美劳全方位的内涵极其丰富的教育活动，也最具鲜 明的中国特色的教育活动。尽管进入初中，少先队活动也仍是学校德育的重要组 成部分。 社区初中少先队活动指的是在初中阶段由学校少先队组织发起和领导的，以 体验和感悟为核心，以少先队员为主体，与校内少先队活动互补的，在社区开展 的各种形式活动的总称。社区有丰富的教育资源，充分挖掘和利用这一资源，开 展社区少先队活动，有助于促进少先队员在实践体验中提高思想道德水平，磨练 意志，增进合作，增强自主探究意识，促进队员全面发展。 然而，初中社区少先队活动的开展，与其它许多德育活动一样，也存在比较 零散、随意性较大等情况。同时，由于学校不少活动课程内容与社区少先队活动 有交叉重合，如果各自为政，势必造成各种教育资源的浪费，以及时间的冲突， 加重教师工作负担和学生的负担。此外，缺乏课程的保障，社区少先队活动的目 标很难得以有效实现。当然，如果学校德育课程没有少先队组织和活动的支撑， 也会缺乏动力和生气，难以实现育人目标。 充分开发和利用社区少先队活动这一德育课程资源，将社区少先队活动经 过整合，使之融入新课程，是少先队在新时期适应学校新的课程改革环境的需要， 更是新时期少先队加强自身建设、谋求新的发展的需要，有利于更好地发挥少先 队的特有的组织教育作用，使少先队充满生命活力。同时，也促进了学校德育课 程建设，使其内涵更丰富，形式更多样。 为了进一步提高社区少先队活动的教育实效性，也为了进一步完善我校德育 课程体系，通过整合，我校将社区少先队活动融入学校德育课程，进而纳入学校 课程体系。我们认为，这不仅是必要的，也是可行的。 一方面，我校在组织社区少先队活动方面，有着较好的基础。自2005年起， 我校以“团队一体社区实践活动”为特色的少先队大队，连续五年评为市、区级 红旗大队；我校“红领巾社区创新文化社”，2007年，被评为市首届百佳红领巾 小社团，2008年被评为全国“童趣杯”优秀红领巾小社团。2009年，我校立项 了国家级规划课题《突破社区初中少先队活动薄弱环节的实践与探索》，旨在通 过理论和实践的研究，寻找相应的策略，突破社区初中少先队活动的一些主要薄 弱环节，如组织形式、活动主题内容、评价方式等环节上的局限，形成长效机制， 推进社区少先队活动的可持续开展。课题研究取得了丰硕的成果，为少先队工作 的新发展带来契机，也为我们将社区少先队活动德育课程化打下了良好的基础。 另一方面，我校在德育课程建设方面也具备了较好的基础。 基于学校德育工作系统性、规范化和有效性的思考，基于学校德育与新课程 改革同行的需要，2009年，我校确立了“以德育课程建设为抓手，提高德育实 效性”这一德育新思路，着手德育课程建设。 在保证与《中学德育大纲》中规定的德育目标一致性基础上，结合我校的办 学理念、育人目标，以及德育课程总体目标，借鉴学科教学课程设计的可取经验， 围绕课程目标、内容、实施和评价四个要素，我们尝试以课程的形式系统梳理， 整体规划学校原有的德育工作及德育活动，使之成为较为稳定、便于实施的课程， 通过整合，使原来零散的、难以评估的学校德育活动，设计转换成指向明确的、 持续作用的、能有效评估的德育课程，初步形成具有我校特色的德育课程框架。 与学校整体课程体系相一致，我校的德育课程框架由基础性、拓展性、探究 性三类德育课程组成。基础性德育课程，包括国家规定德育课程，如《思想品德》 《社会》等；拓展性课程德育课程，如《阳光空间》校本主题教育课、校本家庭 教育课程、国旗下的讲话、艺术节、运动会、十四岁生日等课程；探究性课程， 如社会考察、社会实践课程等。