探索“发展性小学语文教学”的历程.pdfVIP

全国基础教育“未来教育家论坛”(2012) 养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文 字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”自此，我开始接触创新教学思想。 (一)阅读教学方面 在创新教学理念指导下，经过一年多教学实践使我深深体会到：素质教育的 核心是培养学生的创新精神和实践能力。而要使学生树立创新精神形成创新意识， 教师必须树立服务的观念，给学生创设一个宽松的学习环境，真正变革传统教学 模式，采取开放性教学策略，开展丰富的教学活动，才能使学生在摄取新知与社 会实践相结合的不断重新组合、发展、形成自己的知识体系过程中，进行新的探 索，再形成新的知识和能力，于2000年底撰写论文《语文教学中培养学生创新精 神的方法初探》，谈了自己粗浅认识和做法。同期，撰写论文《教会学生读书， 提高语文素养》，总结自己阅读教学经验：引导学生在读中学习表达方式，在读 中体会思想感情，引导学生扩大阅读量，以提高学生阅读能力。此外，还撰写论 文《引导学生质疑，培养创新能力》，以阅读教学为例，谈了如何为学生做质疑 示范，为学生设质疑情境和引导学生有疑必问，阐述了在阅读教学中引导学生质 疑与培养创新精神的关系。 (二)习作教学方面 经过进行习作教学改革实践，逐步认识到：习作本来就是一项富有创新性的 作业，在习作教学中，教师要组织学生调查访问、实地观察、动手操作、展开想 象，让学生在参与的活动中，激发创新兴趣；教师还要引导学生积累丰富的材料， 产生丰富情感，展开热烈讨论，让学生在参与的过程中，培养创新能力。通过各 种方法，促进学生在习作教学中能够积极主动、生动活泼学习，努力创造和谐的 教学氛围，培养学生创新思维习惯和创新精神，于2000年底撰写了有关习作教学 方面论文，题为《让学生在参与中学会创新——关于改革作文教学的新探索》。 新课程理念带的震撼 2001年7月，《语文课程标准》颁布，新课程改革启动；2001年秋季，语文 课程标准和新课标教材开始在全国38个实验区进行实验；2002年，全国每个地、 市都至少有一个实验区开始新课改试验；2004年，全国语文教育课程改革进入全 面推广阶段。 ·649· 专题四：形成不同风格的区域教育家流派的路径 (一)最初接触《语文课程标准》 2001年7月，《语文课程标准》正式出版之初，我最先是从互联网上看到的， 便被其先进的教学理念所吸引，于是进行深入研读，随后在课堂上进行教改实验。 逐渐探索归纳出语文中年级阅读教学模式： 慷疑、展标l一惨与、探究I一陋结、评价I一陈习、反馈l (二)在课堂上实践新课程理念 教学所在的学校于2003年9月正式进入课程改革，当年入学的一年级新生开 始使用义务教育课程标准实验教科书。我当年教六年级，正在使用九年义务教育 教科书，尽管使用的教材不是课标实验教材，我也是以新课程理念指导教学实践。 在阅读教学中，对个性化阅读教学进行了探索实践，并认为：在语文教学中 实施个性化阅读，对于学生全面发展和终身发展有着积极意义。大量阅读是实施 个性化阅读的重要基础，从数量着手，增加积累，从积累落实，提高能力；自选 材料是实施个性化阅读的关键前提，自主选择阅读材料的权利在课外、课内阅读 中同样存在；自主探究是实施个性化阅读的主要方式，在讨论时各抒己见，求同 存异；形成能力是实施个性化阅读的最终目标，从不同的角度阅读，对同一问题 发表不同看法。实施个性化阅读，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。 三、“发展性小学语文教学”的雏形 无论是在创新教学理论的指导下培养学生的创新精神，还是在新课程理念的 指导下培养学生的个性思维，都是注重了学生的个性全面发展，注重挖掘学生的 潜能，培养学生的主动参与意识，提高学生的语文学习能力，使不同层次的学生 均得到了全面发展，与此同时，发展性语文教学的思想在逐步酝酿。 (一)参与课题研究 2002年5月，我被学校课题组吸纳参与《采用“主体参与探究型”教学模式 开发学生学习潜能》的课题研究，该课题为全国教育科学“十五”规划重点课题 《“学生学习潜能开发研究》的子课题。 通过一年多的实验探索，我于2003年底归纳总结出语文高年级阅读教学模 式，如下：首先，参与汇报，预习积累；其次，