浅谈高校文科多媒体课件画面元素的艺术设计问题.pdfVIP

者以传达美感为主，在艺术享受中让观众领悟一定的寓意；而前者应以传达教学信息为主，艺 术性则是以优化学习和阅读环境为目的的。从艺术角度看，构成画面的基本元素是面和空间， 而将点和线视为面的特殊形态。以下将点、线、面作为二维领域的画面元素加以讨论。 （一）点 点虽小，但在画面中的作用不亚于面和线。变异的点具有注目性，可用于强调教学内容 中的重要的部分；群集的点可构成丰富多彩的图案，使画面呈现出许多出人意料的艺术效 果。在 “文科课件”的画面中，按钮和菜单的形式可以体现出 “点”的特性。按钮和菜单 的艺术效果无非是将他们图形化。 首先，按钮和菜单风格只有服从于画面的整体艺术设计风格，才能使它们看上去不孤立， 让学习者认为它们并不只作为交互功能而存在，而是作为画面艺术整体中不可或缺的一部分。 图１表现的是文科课件点、线、面的综合艺术处理的运用。可以看到整个画面表现出配有诗文 的中国水墨画意境。在中国古代绘画作品中，绘画、书法、诗文、印章几样缺一不可。画面 中，按钮设计成印章，也就是使其图形化，这样既可当作画面的艺术点缀，又具有交互功能。 图１ 其次，为了使整体画面更加生动，用户视觉心里感觉更加美好，还可以让按钮和菜单产 生变化或具有一定动感。产生变化和动感要靠 “按钮悬浮时”、“指针指向时”和 “鼠标按 下时”三种情况的互相配合。一般有几种方法：按钮悬浮时下部有阴影，鼠标按下时阴影 消失；按钮悬浮时是凸出浮雕的效果，鼠标按下时是凹下浮雕的效果；按钮悬浮时按钮较 大，鼠标按下时按钮较小；指针指向时按钮变色、发光、发声或出现相应文字。掌握了以上 方法，配合鼠标指针的变化，便可以设计出生动的按钮和菜单形象。 （二）线 线有直线、曲线、折线、弧线、Ｓ线等。线条呈现一种流动，有始有终，有一个过程。 线条还可以与力度、速度结合在一起，也有相对应的情感。“大漠孤烟直，长河落日圆”， 就是在线条背后有一种辽阔、苍茫之感。“曲径通幽”把中国人贵在含蓄的美学风貌反映出 来。在 “文科课件”的画面中，边框和分割线也可以用来体现线的特性。 ·２５９· （三）面 边框被填充后也可以当作面，形成了形状。大自然中的物体以不同的形式存在着，形状 是通常可以把握物体的基本特征之一。单个物体形状的不同效果或几个物体形状微妙地相互 作用，使学习者得到不同的感受。埃及金字塔是三角形，表现了庄严、威严的美。西欧哥特 式的教堂，呈现锐角三角形，加上顶上的十字架，给人一种伸入天空的至高性的感觉，体现 一种忘记世俗、超脱的崇高美。 作为 “文科课件”画面特有美学元素，人类文明史上经典的文化艺术符号都可以进行 点、线、面的运用。比如：饕餮纹、太极图、八卦图、祥云、龙凤纹、罗马柱、竹简、羊皮 纸等可以作为课件的背景图案；画轴、扇面、拱形门、椰榄枝等可以用作边框、分割线；按 钮可以用印章、中国结、十字架、金字塔、高音谱号等元素来表现。 二、空间 人们生活的真实世界实际是三维空间，长期以来养成了对这个立体世界的视觉习惯和思 维方式，从构图角度将这些习惯和思维进行整理，可以归纳出若干产生立体视觉效果的方 法。按照这些方法在画面上构图，也能在平面上表现三维立体空间。这些方法包括：透视、 遮挡、明暗与阴影、虚实、斜线与曲线的变化等。还以图１为例：前景中的树大而背景中的 树小，表现了 “透视”空间变化；前景中的树实而背景中的树虚，表现了 “虚实”空间变 化；画面中 “新吟全唐诗”几个字又有 “明暗与阴影”效果。在图２中，又可以看出空间 在 “遮挡”、“明暗与阴影”及 “斜线与曲线”等方面的变化。 另外，新兴的虚拟三维技术是运用计算机对现实世界进行全面仿真的技术，它能够创建 与现实情景类似的环境，通过计算机屏幕观察３６０度范围内的虚拟境界，并操纵其中的物 体，能够满足多媒体画面情景化及自然交互性的要求。在 “文科课件”中，此类设计往往 被用来创建模拟导游、虚拟博物馆等教学情境 （图２）。 图２ 三、色彩 众所周知，当一束白光穿透一个三棱镜时，会出现一系列由红到紫的色彩。在没有任何 光照的条件下，是看不到任何色彩的。色彩有三个属性：色相、饱和度、明度。色相形容色 ·２６０· 彩本身是红、蓝、绿。而饱