青少年科学素质培养初探.pdfVIP

这种有效的学习途径，合理利用这些资源，让青少年更深层次地掌握了相关科学概念，获得了与 周围常见的事物相关的科学知识，用科学素养撑起前进风帆的意识。 {三)科普资源的广泛利用．有助于培养青少年的科学创新能力 创新是一个民族发展进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，青少年是国家的未来， 是国家科技创新的后备军。通过体验科学，寓学于乐，从小培养其创新意识，对于提高整个中华 民族的科学素质水平、科技创新能力具有深远的意义。 (四J科普资源的广泛利用，有助于促进青少年的身心健康发展 科学来源于生活，也终将应用于生活，科学能够改善我们的生活。充分利生活科普资源，能 帮助学生形成科学提高生活质量的意识，懂科学能促进人的身心健康发展的思想。 二、以校为本，着力开发校内科学教育资源 (一)利用校园环境资源。增强学生科学意识 科学教育实验表明，创设良好的科学教育环境能潜移默化、行之有效影响学生的行为与情 感，陶冶情操、锻炼意志，激发他们科技实践活动的兴趣，能充分发挥环境育人、恰人作用。 笔者所在学校在每周的集会上，坚持向学生介绍古往今来的科技名人趣事，在他们心中树立 榜样，激励他们从小向科学家学习，树立以科技为国争光的意识；在校园文化建设方面，也特别 加强了科技方面的宣传，千方百计利用校舍有限空间建设好“三室”、“四廊”。“三室”、“四 廊”即科技宣传室、学生科技作品制作室、科技作品陈列展览室和科学知识学习廊、科学发展信 息廊、科学名人介绍廊、科技成果展示廊。校园环境资源内容充满情趣．形式多样，构成了校园 内独具魅力的亮丽风景线。学校还在广播节目中长期开设了“科技小天地”、“小小发明家”等 栏目；经常设置一些生活、学习中的小难题，鼓励同学们积极探索，培养他们的探究能力和解决 问题的能力；学校还不定期地进行“科技小明星”的评比活动，持续不断地掀起阵阵科技热潮。 (二)结合课堂教学资源。培养学生科学方法 首先，利用科学课堂教学的有限时间，培养学生科学探究的方法。科学教育的重要目标就是 向学生传授科学探究的方法，让学生在实验研究中学生自己去提出问题、做出假设、设计实验、 得出结论并初步运用。所以，在教学实践中要让学生在课堂内尽量多地进行科学探究，充分挖掘 实验器材在科学课堂教学中的作用，目前在高中新课程改革中笔者所在学校实行了“三为主” (以学生为主体、教师为主导、训练实验为主线)探究式的教学法课堂改革，极大地调动了学生 学习科学知识的积极性和主动性，学校要求凡是数、理、化、生、技术信息课能做实验的都必须 做，笔者所在学校演示实验和学生实验课开出率为100％，学校配有各科的实验室、探究室、模 型演示室，学校还开发了校本教材《科学课》，并在高一年级学生中开设，笔者所在学校是陕西 省首家开设这门选修课的学校，让学生在“动手”中取乐，乐中有悟，并努力把这种研究延伸到 课外，引导学生自己发现问题，自觉开展探究。 其次，尽量把科学课堂扩大化。实践证明，许多科学研究只局限在教室里是收效甚微的，我 们完全可以走出教室，利用校园内现有的教育场所和资源，对学生进行科学教学。学校为了培养 学生的热爱科学意识，开辟有学生劳动实验基地，基地种有十几种蔬菜、100多种花卉树木。例 如，当我们教学《植物的叶》时，就走出教室，观察校园内各种花草树木的叶子；在教学“风 的等级”这一内容时，让学生看看食堂烟囱冒烟、国旗飘扬和树枝摇动的情况，以判断当天风的 等级状况；使学生学习科学不仅仅是停留在书本上。 走出课堂的目的，最终还是要回归于课堂。课堂教学始终是科学教学的主阵地。学生从感性 到理性认识的过程中，需要教师进行方法论的引导，以便学生挖掘出更多、更有价值的学习 资源。 (三)依托校内活动资源。全面提高科学素养 《中华人民共和国科学技术普及法》第十四条规定：“各类学校及其他教育机构，应当把科 普作为素质教育的重要内容，组织学生开展多种形式的科普活动。”拉。因此，开展各种校内科技活 动，是素质教育的客观要求，有利于全面提高学生科学素养。笔者所在学校早在20世纪90年代 初就十分重视学生科学素质的培养，开展了多种多样的科技创新活动：如野外实践、专题讨论图 片展览、观看科技录像、宣传科技成果等丰富多彩的科普宣传活动；定期开展科技文化节，大力 开展“读科技书，做科技人”活动，充分利用校图书室的图书资源，让学生多借阅科普类图书， 另外还精选了新出的400多册图书放在科技活动室，使学生更方便地阅读；在科技文化节期间， 要求学生至少阅读一本科技图书、参加一次科技知识比赛和出一张科技小报；