多媒体网络环境下大学英语语音模仿教学与研究.pdfVIP

第19期 计算机教育 1022010年10月10日 Education No．19Oct．10．2010 Computer 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1672．5913(2010)19—0102-04 多媒体网络环境下大学英语的语音模仿教学研究 林吉言1，黄金顺2，唐素勤3 (1．广西师范大学外国语学院，广西桂林541004；2．广西高校师资培训中心，广西桂林541004； 3．广西师范大学计算机科学与信息工程学院，广西桂林541004) 摘要：网络化教学已成为大学英语教学的重要方式之一。分析大学英语听说教学中的语音模仿教学的作用 和意义，探讨如何通过语义搜索、波形分析、口语流利度数据测定等技术应用来实施语音模仿教学，从而改 善大学英语听说参差不齐的现状，增强学生的英语综合应用能力。 关键词：语音模仿；大学英语听说；教学研究 当前，我国高等教育高速发展，教学改革不断深 1 大学英语听说教学现状 入。随着社会对学生外语能力要求的不断提高，教育 部高教司对大学英语教学提出新要求【l】，以“培养学 受传统教学模式影响，大学英语听说教学具有以 生的英语综合应用能力，特别是听说能力”为教学目 下特点。 标，提高大学英语教学质鼍，改善大学英语听说参差 1)大学英语听说课堂教学理念和教学方法一成 不齐的现状，增强学生的英语综合应用能力。为适应 不变，教学模式单一，师生之间缺乏英语语言交流， 大学英语教学的新要求，改革传统的大学英语教学模 仅仅局限于你问我答。听说课堂教学中，教师不断播 式，建立基于网络的多媒体教学的新模式，在大学英 放课文录音给学生听，重复播放课本知识的重难点或 语教学引入多媒体手段使其能够处理和展示多种信 学生听不懂的录音部分，依靠适当的提问来掌握学生 息形式，更有效地吻合人类认知、思维的过程和特征， 对知识的理解和应用程度，了解学生做听说练习的情 对进一步提高大学英语教学效率、实现科学化大学英 况。学生的平时口语训练机会几乎没有，尤其是学生 语教学意义重大。 之间的相互英语交流。 目前大学英语听说教学中教学模式单一，教师播 2)大部分学校都配备了语言实验室，但教学过 放录音，学生听，学生与老师之间交流和沟通较少。 程由教师主讲，知识一般以文字形式呈现，难以体现 听说能力较差的学生，由于在课堂教学中听不懂、讲 图片、动画、音频、视频等多媒体形象直观的特点， 不出，而难以开口主动练习口语，导致教学效果不好。 没有进行协作性学习，课堂气氛较为沉闷。 针对这些现象，本文在分析大学英语听说教学中的语 3)学生的听力水平参差不齐，听得一知半解时 音模仿教学的作用和意义基础上，深入探讨如何通过 易产生厌烦情绪，而且相当数量学生受地方方言的干 语义搜索、波形分析、El语流利度数据测定等技术应 扰发音不准确，朗读和说出的英语别人很难听懂，英 用来实施语音模仿教学，从而改善大学英语听说参差 语学习兴趣不高，在听力课上没有热情回答问题，更 不齐的现状，增强学生的英语综合应用能力，提高英 没有积极主动性，害怕教师点名说英语，极力回避几 语听说教学效果。 乎一切英语交际活动。 基金项目：广西教育厅科研项目(桂教科研【2009】25)，广西教育科学“十一五”规划(桂教科学[2010】8)。 方向为人工智能；唐素勤(1972一)，女，副教授，