发挥教科书育人功能提升学生数学素养--对编写初中数学教科书思考.pdfVIP

首届华人数学教育会议 OfMathematicsEducation TheFirstChineseConfePence 发挥教科书育人功能提升学生数学素养 ——对编写初中数学教科书的思考 李海东 (人民教育出版牡中学数学室，北京100081) 摘要：数学教学育人目标的核心使学生数学素养的提升．数学教科书需从结构体系构建、学习素材选取、学习方法引导、 探究过程设计、数学活动组织等方面入手，为学生提供有效的学习资源．以体现教科忙的育人价值-提升学生的数学素养． 关键词：数学教科书：育人价值：数学素养 “立德树人”是教育的根本任务，而数学“立德树人” 数概念一次函数一一二次函数一一反比例函数来安 的核心是学生数学素养的提升。为实现这一核心目标服务， 排．这样处理，体现了数学的逻辑结构(从一般概念到特殊 既是建构数学教科书的基点，也是数学教科书的育人价值所 函数，特殊函数按照一次～二次一一负一次安排)．另外， 在．《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的获得“四由于函数的概念比较抽象、研究函数时需要从数和形两个角 基”，增强“四能”、培养科学态度的总体目标【1】，是数学教 度考虑问题、用函数解决实际问题也比较难、学生的认知水 学育人目标的具体体现．教科书编写应从结构体系构建、学 平不到位等原因，函数概念出现的时问也不宜过早(在八年 习素材选取、学习方法；I导、探究过程设计、数学活动组织 下册出现概念为宣)，这样处理，既体现了数学的逻辑结构， 等方面入手，为提升学生的数学素莠提供有效的学习资源， 也体现了学生的认知特点，利于学生对函数内容的掌握．再 彰显数学教科书的育人价值．下面谈谈一些具体做法． 如，培养逻辑思维能力是学生数学素养提升的核心问题．对 于此，可以按照“说点儿理…‘说理”“简单推理”“符号表 1突出重点和主线，构建符合数学逻辑和学生心 示推理”等不同层次设计逻辑思维能力的培养过程．在重视 理的教科书体系 直观感知、加强实验操作的同时，币降低对逻辑推理的要求， 《课程标准2011年版》明确了义务教育阶段数学学习的把推理论证作为学生认识图形、探究矧形性质的自然延续， 使学生逐步养成从感性到理性的思维习惯．这种处理，在为 总体目标和分学段目标，并从数与代数、图形与几何、统计 学生铺设，合理、有效的认知台阶的同时，也为教师提供了 与概率、综合与实践等四个领域规定了课程内容，接下来就 明确的、指导性的教学设计思路． 是如何组织这些内容的问题．从教科书的结构体系，可蛆让 和安排教科书体系结构一样，在具体内容除处理时，也 学生看到数学知识之间的联系，看到浩如烟海的数学知识是 如何组织起来的。因此，良好的体系结构，是敦科书育人的 要同时考虑数学的科学性和学生的心理特点，降低难度、减 轻负担，突出学生学习的重点内容．例如，“有理数乘法法 载体．另外，教科书的体系结构必须符合学生的认知特点， 则”在数学上是一种规定，而使学牛认识到规定的合理性， 符合学生的心理特征，这也是教科书编写“心理性”原则的 自然流畅地接受这一规定却是一个难点，例如我国上世纪 体现．因此，如何构建符合数学逻辑和学生心理的教科书体