动机激发在语文教学中的意义和作用.pdfVIP

墨隧釜型 动机激发在语文教学中的意义与作用 寇桐 (重庆渝中区重庆30中学．重庆400010) 近年受国内外社会大环境的推动与影响．我国基础教育 2越来越退居到次要地位．且动机1、2对高年级学生尤其是高 的教育理念、教育指导思想、教育行为、手段都发生了相当大 中生影响力更小，因此．在教学过程中．意义最大的是动机3和 的变化。“教育的根本目标是学生的发展”、“学生主体、教师主 动机4(其实．这在低年龄段的学生中也占主要地位和作用)。 导、发展主线”等思想已成为大多数教育实践工作者的指导思 那么在教学过程中怎样激发这些动机．让学生真正成为 想，尤其是在将素质教育的rn号落实为实际教学行为的今天． 学习的主体呢?根据内部动机指向学习任务本身这一特点．结 。主体性教育”的教学观念可说是已深人人心。 。 ： 合多年的教学实践经验．我认为．要创造性地利用教材本身的 “主体性教育”理念与陈旧的教育思想相比．无疑是进步 独特点，在教学中极力挖掘教材知识本身蕴含的魅力，让学生 的。不过．任何先进的教育教学理论，只有转化为具体的、能作 对所学知识本身感兴趣．进而产生探究心理．从而获得较强的 用于学生的有效教育教学行为，才能产生真正的效力。因此， 对知识本身的认知驱动力，自觉地成为学习的主体。在教学实 处在教育教学第一线的教师。必须面对的、不能逃避的更重要 践中我摸索出下列几种行之有效的方法。 的任务，就是如何在日常教学行为中去落实、细化这些先进教 1．创设一种与课文内容密切相关的“问题情境’．引起学 育理念并进一步丰富完善之。 生的好奇与思考．激发学生在学习过程中主动参与的积极性。 “主体性教育’理论的内涵是十分丰富的．耍使学生真正 现举《荷花淀》一文的教学实践为例作一简单阐述： 成为自我学习的主体，将“主体性教育”的思想变为有效的教 《荷花淀》是一篇描写战争的文章，是“荷花淀”派代表人 育行为，在教学中要做的探索是多方面的。本文只对“剖造性 物孙犁的代表作品，思想内涵和艺术风格都极具特色。但学生 运用教材，激发学生学习动机，促使学生成为学习主体中的作 对那个时代、那场战争缺乏自身体验．不容易深入理解课文深 用”这一具体问题作一探讨、交流。 刻的思想意义：对描写战争的不同风格的作品读得又很少．不 学习动机作为人类行为动机之一．是直接推动学生进行 容易感受本文独特的艺术飙格。怎样在最短的时间内让学生 学习活动的一种动力，要有效地进行长期的有意义学习．动机 主动参与、积极探索．充分领略此文的思想内涵和艺术风格 是必不可少的。为使学生能在学习活动中获得持久的高效能． 呢?那就先得要让学生对课文产生浓烈的兴趣。我特意从学生 变“被动学”为“主动学”，变“要我学”为“我要学”．由“愿学”而 熟悉的《红高粱》、《这里的黎明静悄悄)中各选辑了一段描写 “乐学”，从而真正成为学习的主体，就根有必要在教学过程中 战争场面的文字发绐学生。一段描写充满血腥味．突出战争血 挖掘教材中蕴含的创新因索．创造新教学方法和手段．去激发 淋淋的残酷；一段描写令人压抑，突出战争对人心灵的伤害。 并强化学生的学习动机。 · 让学生比较：由于作者所站角度不同．作品所要表达的主题不 怎样创造性地在教学过程中激发学生的学习动机．让学 同，对战争描写的着重点则不同。那么，孙犁的《荷花淀》是从 生始终成为学习的主动参与者呢?有必要先简单分析一下学 哪个角度描写战争的．他要表达一个什么样的主题．这篇作品 习动机的类型、特点及其在教学活动中的作用。 透过对战争的描写颂扬了一种什么样的民族精神?本文的艺 大多数教育理论把学习动机列为四类： 。