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领会课改要求? 创新实验教学 新华中学? 张居龙 一、对课改的认识 教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》明确提出：要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。通过对《纲要》的进一步学习，本人认识到课程改革要从课程功能、结构、内容、实施、评价、管理等六个方面进行改革。 从功能上看，要改变以往课程过于注重知识的传授的倾向，强调形成积极主动学习的态度，使获取知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。新标准不仅结合知识点明确了具体的结果性目标，还结合学科特点明确提出了一系列的过程性目标，体验性目标。这就要求我们从单纯的传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。打破传统的基于精英主义的思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生全人的发展。 从结构上看，要改变以往课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现象，要求课程体现均衡性、综合性和选择性。新标准淡化了学科界线，强调学科间的联系和综合，加强了旨在养成学生科学素质和实用技能方面的课程，从而加强学生创新精神和实践能力的培养。 从内容上看，要改变以往课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的倾向，加强课程内容与生活、社会及科技发展的联系；关注学生学习的兴趣和经验，精选学生终身学习所必备的基础知识和基本技能。 从实施上看，要改变以往课程实施过于强调接受性学习的现状。不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合起来，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，从学习方式上发生根本性的变化，以培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 从评价上看，要改变以往课程评价过于强调甄别与选拔的功能，而要求发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。 从管理上看，要改变以往课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 二、实验教学的创新 实验在物理化学教学中占有重要的地位，它既是物理化学教学的基础，也是物理化学教学的内容、方法、手段，是教学的重要组成部分。按课改的要求，物理化学教学中倡导学生自主性学习、研究性学习，加强科学探究，所以实验在教学中的地位，不但没有削弱，还大大加强了。因为实验既能为学生的自主学习，科学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质保证。所以实验是课程改革的重要环节，是落实物理化学课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，在课程改革中占有重要地位，所以我们急需要创新物理化学实验教学。 物理化学实验教学的创新主要指实验设备的创新、实验方法的创新与实验手段的创新。 1、设备的创新：过去的实验室是为教师开放的，是教师传授知识的工具，是教师表演的道具，而新标准下的实验室的各种设备都是宝贵的课程资源。为此实验室应该向学生开放，让学生随时熟悉并接触各种实验仪器和设备，以便选择适当的仪器和器材进行科学探究，让学生根据探究的需要，尽可能多的在实验室活动。此外，应倡导学生选用日常中常见的和身边的物品（如废旧的饮料瓶）做实验。用日常器具做实验，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识以及发展他们实验器材选择方面所表现出来的创造力，还有利于他们产生对实验探究的亲近感。 2、实验方法的创新：原有的学生实验基本上是按教材的设计，让学生根据菜单而进行的验证性实验，这种方法不利于学生创造能力的培养。新标准要求下的实验教学应该是探索性实验，是在教师的启发下，让学生自己发现问题，自己设计实验，选择仪器，收集、处理实验数据，归纳总结规律，进行实验评价，交流实验探究成果。也不能仅仅局限于教科书上的几个实验，而应该让学生根据探究的需要，尽可能的多做实验。此外，学生用教师提供的实验器材进行科学探究，方案不必强求一致，要放开，实现真正意义上的科学探究。在实验教学中，要为学生营造自由的氛围，使学生能结合实验进行想象，这样做有利于挖掘学生的创造潜能。 3、实验手段的创新：实验作为一种传统的教学手段，也应不断地创新，这就要求实验与现代教育手段有机整合，实现优势互补，相得益彰。 现代教育媒体用在实验教学中，能大大提高教学的质量和效益。其主要应作用可概括为以下几个方面： （1）、可以用计算机处理实验数据，分析实验结果；可以将现代传感技术、测量技术引入实验室，让学生在实验室中接触现代科技，丰富课程的内容；可以对实验的各个阶段加以说明、指点，从而加深对实验重点、难点的认识和理解。 （2）、学生对于自己操作过程中的一些错误作法，常常不易发现，也引不起重视，但用多媒体演示出来，让其自己找错，学生就容易纠正自己的错误，形成正确的操作技能。