充分发挥物理学史在科学素质培养中的作用.pdfVIP

工科物理1998年增刊 277 充分发挥物理学史在科学素质培养中的作用 汪静1’ 刘广东2’ 李仁宸1) (1)大连水产学院基础部大连116023 2)大连水产学院社科部大连116023) 摘要本文讨论了物理学史在科学素质培养中的重要作用，介绍了教学过程中的实战体 会。 美键词物理学史科学素质物理教学 赵凯华先生指出：“对于任何专业，大学基础物理课的目的，都是使学生对物理学的内容和 方法，工作语言、概念和物理图像，其历史、现状和前沿等方面，从整体上有个全面的了解，这是 一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课”，我们在工科大 学物理教学中，注意到了物理学史在科学素质(包括科学知识、科学观念、科学思想、科学精神、 科学态度和科学方法等)培养中的重要作用，井进行了初步探索，本文是总结二年来，立足科学 素质教育，充分发挥物理学史在大学物理教学中的作用的理性思考和实践体会。 一物理学史与科学知识 科学知识是不断继承发展而得以扩充深化的，对于物理学中的各个基本概念、定律和理 论，只有了解了它的产生、形成和发展的过程，才能真正懂得它们的本质，理解它们丰富的内 涵，“然而，我们的教师在对学生进行教育的时候往往是应用经过几次消化了的材料来讲授，或 者经过抽象的理论分析加以表述，把已有的知识系统归纳，形成简明扼要的理论体系，这当然 是必要的，但是这样的教学方法，往往会使学生对科学概念的产生和发展引起误解”，为避免这 样的后果，我们结合物理学史讲清楚理论的由来和发展，讲述它的成功，讲它解决了哪些问题； 但也要讲清它的缺陷和局限，讲清它存在的矛盾和发展前景，使学生理解它、掌握它、并准备发 展它，例如近代物理中许多具有革命性的概念和理论，本身就不是从已有的理论中逻辑推演出 来的，所以以纯粹的逻辑方法来讲授，不仅学生难以接受。实际上也是不可能，我们以物理学 史为主线讲述近代物理知识，讲清它们的来历和脉络，并作出辩证的分析，使学生从整体上理 解物理内容，建立完整的物理图像。 二物理学史与科学思想 科学总是寻求发现和了解客观世界的新现象，研究和掌握新规律，总是在不懈地追求真 理，而科学思想正是在不断寻求和探索中产生，其精髓是创新，杨振宁指出：“中国的传统观念 太倾向于崇拜权威，而不鼓励年青人开创新路子”。对于年青的学生，在学习阶段就应有创造 的思想准备，我们在教学中介绍托马斯‘杨正是不迷信牛顿的权威，勇敢地提出了光具有波动 性，后经菲涅耳等人的工作，开创了光的波动理论，爱因斯坦抛开了“绝对运动”和“静止以太” 的观念束缚，才创立了狭义相对论等物理学史上的精彩事例，鼓励学生不迷信书本，勇于探索、 创新。 工科物理1998年增刊 278 三物理学史与科学方法 在物理学的发展过程中，创立了大量的成功的常规方法，如观察和实验、分析和综合、归纳 和演绎、类比和联想、猜测和试探、逻辑推理方法、形象化和模拟方法、佯谬和反证……我们注 意把这些科学方法有选择、有层次、有知识结合形式地融人课堂教学中，对学生进行具体的科 学方法的教育，例如在电磁学中有大量的可类比的内容；德布罗意的物质波的提出。当然也源 于与光的本性的类比，我们在这部分教学中介绍并采用了类比与联想的方法，再如在教学中介 绍了物理学中的三次大综合：利用综合和分析方法，牛顿完成了经典力学体系、麦克斯韦完成 了电磁场理论的创立、爱因斯坦创立了相对论，以此对学生进行“综合就是创造”的教育，培养 以综合为主的整体思维方式，对学生进行系统论、整体论思维的训练。 四 物理学史与科学精神、科学态度 面对新世纪的挑战，物理教育不仅要让学生掌握知识，而且要掌握运用和更新知识的科学 方法，更要有遵重科学、热爱科学、按科学规律办事，并不断探索、勇于创新的科学意识、科学态 度和科学精神。 我们在教学中适时介绍了伽利略被终身监禁而矢志不移、居里夫妇为提炼镭元素而受放 射性的损害却不要求专利权、我国杰出高能物理学家王淦昌的学习是享受的崇高境界、卡文迪 什实验室的敢于坚持自己的观点不迷信权威，在实践面前人