通过归因训练提高学生学习自信心的实验的研究_魏希芬.pdfVIP

调查与实验 通过归因训练提高学生学习自信心的实验研究 魏希芬 6 7 摘 要 学生学习的积极性很大程度上取决于学生完成学习任务的自信心。有强烈的自信心，可以 “移山 填海”；缺乏自信心，不可 “反掌折枝”。通过对学生进行归因训练的实验研究，向教育者提供一条培养学 生自信心的途径。 6 7 关键词 归因训练；自信心 6 中图分类号7 6 文献标识码7 6 文章编号7 ? 833/ 9 011/ : ; 0= .11 0 13 : 11./ : 1@ 班作为实验班，再分别考察与该班情况大体相 一、问题的提出 同的班做控制班。 （ 孙中山先生言： “心信其可行，则移山填 二）研究工具 ./ 《 海之难终有成功之日；心信其不可行，则反掌 成就动机归因量表》，由成功和失败两个 折枝之易亦无收效之期。”可见自信心对人的 分量表组成，成功部分 01 题，失败部分 00 行为效果的巨大作用。自信心强弱显现在学生 题。每题后均附有 级选项，要求被试者从不 3 身上则为：学生从事某事时，相信自己能完成 重要 （分）到非常重要 （分）中做唯一选 0 3 （自信心强），那么他就会大胆地去做，而且 择。分数越高，表明该项对其成败的影响 会想尽一切办法，最终取得成功，即便一时没 越大。 有成功，他也不会灰心丧气，会继续努力。相 （ 三）研究方法 反，如果做某事之前就缺乏信心，认为自己不 自然实验法与问卷调查法相结合。在对学 能完成，则可能是逃避做这件事或只是敷衍一 生进行问卷调查的基础上，挑选出实验班中由 下，结果肯定是不成功或收效甚微。据此，设 于归因方式不当而导致学业成绩不良的学生作 法提高学生的自信心，使学生产生强大的学习 个案研究。 动力，是教育者要考虑的大问题。 三、研究过程 所谓归因是指观察者对他人或自己产生行 为后果原因的知觉和判断。归因是一个心理过 （ 一）训练模式 程，归因的方面不同 （或说归因的风格不同） 成功———能力、努力、方法 将直接导致行为者下一个行为结果的不同。本 失败———努力、方法 研究试图通过归因训练，使学生能进行积极的 （ 二）训练方法 归因，形成良好的归因风格，以此增强学生获 以学业归因训练为主 （只在实验教师所教 取成功的自信心，最终提高他们的学业成绩。 学科内进行），其他方面的归因训练为辅。个