视频示范教学在自闭症儿童过街技能个案干预中的应用——基于交通模拟装置的效果检验.pdfVIP

第14卷第2期 宁夏工程技术 Vol。14No．2 2015年6月 NingxiaEngineeringTechnology Jun．2015 文章编号：1671—7244 2015 02—0149～03 视频示范教学在自闭症儿童过街技能个案干预 中的应用 ——基于交通模拟装置的效果检验 王丽萍， 赵旭东， 曾祥岚 宁夏大学教育学院，宁夏银川750021 摘要：为探讨视频示范教学对自闭症儿童过街技能个案干预的有效性，采用单组前后测准实验设 计，对2名自闭症儿童进行为期4周的过街视频教学干预，确保自闭症儿童学会“红灯停，绿灯行” 交通规则后，使用红绿灯交通路口模拟装置对干预效果进行生态化检验．结果表明，在绿灯正确反应 的反应时方面，儿童L干预后测与前测的反应时差异有统计学意义 P 0．05 ，儿童Z干预后测与延 迟后测的反应时差异有统计学意义fP 0．05 ．在绿灯正确反应的次数方面，2名儿童干预前测与后测 的次数差异均有统计学意义 P 0．001 ；儿童L干预前测与延迟后测的次数差异有统计学意义 P O．05 ，儿童z干预前测与延迟后测的次数差异边缘显著 P 0．067 ．实验表明，视频示范教学能够有 效促进自闭症儿童过街技能的习得，但是由于自闭症儿童普遍存在的心理和行为问题，其反应正确 率依然不高． 关键词：视频示范教学；自闭症儿童；过街技能；个案干预 中图分类号：G76 文献标志码：A 自闭症谱系障碍是一种神经性发育障碍，其 对干预效果进行生态化检验． 典型特征是社会一交流损伤、重复刻板行为与兴 1 方法 趣，并常伴有认知、情绪、动作等非典型特点【11． 这使得自闭症儿童在习得基本生活自理技能方 1．1 被试 面存在较大困难．台湾《生活自理手册》指出：生 选取银川市某自闭症儿童康复中心的2名 活自理能力是个体得以适应环境，独立发展的开 自闭症儿童，在取得家长同意后被正式确定为研 始，包括自我照顾、个人卫生、仪容整洁、外出自 究对象．根据研究需要，受试者的筛选标准：①被 行往返等能力．目前，针对自闭症儿童的干预研 正规机构确诊为自闭症；②年龄在7。10岁；③ 究主要集中在他们的社交技能方面，对生活自理 中等语言发展水平；④注意力保持时间相对较 能力的研究较少，而生活自理技能是自闭症儿童 长；⑤从未有过独立过红绿灯行为；⑥有一定的 其他社会技能学习的前提之一．视频示范教学因 学习兴趣．2名受试者的基本情况如下： 具有符合大多数自闭儿童视觉信息加工优势的 患儿z是8岁6个月的女孩，平时比较乖 特点，被研究者运用在自闭症儿童生活自理技能 巧，语言发展较好，但不喜欢说话，与陌生人一起 训练中【2】．研究发现视频示范教学能够很好地帮 较安静，对熟悉的人相对活泼，有一定的学习兴 助自闭症儿童习得如厕、洗手及刷牙等生活自理 趣，能够辨别红色、绿色等基本的颜色． 技能【3】．在生活自理能技能中，交通安全技能，尤 患儿L是7岁5个月的男孩，常常喊叫，拍 其是过街技能与自闭症儿童的生命息息相关．该 手，有时还会露出笑容，嘴里常发出“咔咔”声， 研究采用视频示范教学对自闭症儿童的过街技 喜欢靠在老师身上，有时拉动桌子，注意力保持 能进行干预，基于自闭症儿童的自身特点，设计 比患儿z差，但有一定的学习兴趣，能够识别红 了仿真实情境设备一红绿灯交通路口模拟装置 色、绿色等基本的颜色． 收稿日期：2015—03—12 作者简介：王丽萍 1989一 ，女，硕士研究生，主要从事咨询心理学方向研究 万方数据 150 宁夏工程技术 第14卷 1．2实验材料 2 结果 1．2．1 过街示范视频 用Flash虚拟真实场景 教学动画，动画由2部分组成：①辨识红灯与绿 对所得数据采用SPSS19．0进行数据整理与 灯，红灯亮起，呈现“这是红灯，看到红灯就要 分析． 停”的声音；绿灯亮时，呈现“这是绿灯，看到绿 2．1 儿童干预前测、干预后测、延迟后测对绿灯 灯要快速过马路”的声音；②“红灯停，绿灯行”交 正确反应时差异比较 表1 通规则实施示范，动画中有1个与受试者年龄相 表1 干预前测、后测、延迟后测绿灯正确反应时 仿的小女孩，当绿灯亮起时，车辆停在斑马线两 边，小女孩看看绿灯，高兴地从斑马线一边走到另 一边，小女孩顺利通过马路后传来“你真棒”以及 喝彩声．红灯亮起时，斑马线上车来车往，小女孩 单因素方差分析结果表明，儿童z干预前 刚迈开脚，斑马线两边所有车辆紧急刹车，传来刺 测、干预后测、延迟后测的正确反应时差异显著 耳的刹车声，之后小女孩回到原地，车辆开动． 1．2．2 说明，干预前测和干预后测 MD 一577．5，P PPT实验程序截取Flash中红绿灯场景 图片 除红灯、绿灯外其他内容都相同 并各复