浅论地方历史资源在“中国近现代史纲要”课教学中的应用——以晋南地区史料为例.pdfVIP

第23卷 第 3期 山西高等学校社会科学学报 VO1．23NO．3 2Ol1年3月 SOCIALSCIENCESJOURNALOFUNIVERSITIESIN SHANXI Mar．2011 浅论地方历史资源在 “中国近现代史纲要课 教学中的应用 — — 以晋南地 区史料为例 赵 改萍 山西师范大学，山西 临汾 041004 [摘 要] “中国近现代 史纲要 ”教 学 ，引入地 方历史资源 ，是 高校恩 想政 治教育 的重要 内容，有 助于提 高学生 的人 文素质 ，也可 以凸显教 育方式的 多样化 。为 了提 高教学 实效性 ，应通过教 学 中穿插相 关的地方 历史知识 、课 堂 讨论 、实践调 查等方法来运用地方历 史资源。遵循 实事求是 、目标 导向 以及 灵活运 用的原则。教师应注意 处理教 材 内容与地方历 史资料 的关 系，选择 好地方历 史资源 ，引导学生积极 忠考，调动 学生学 习的积极性 ，达到教学相 长， 事半功倍 的效果 [关键词 ]中国近现代 史纲要 ；地 方历 史；教学方法 [中图分类号 ]G642 [文献标识码 ]B [文章编号 ]1008～6285 2011 03—0061—03 山西是具有光荣革命传统的老区，具有重要纪 浅探讨，以期能够提高本课程的教学效果，并能在高 念意义、教育意义和史料价值的遗址 、遗迹 、纪念物 校引起对地方历史教学的重视。 等数量众多。据 1999年国家文物局专家组在山西 一 、 地方历史资源融入 的鉴定结果，山西近现代一级文物 的数量名列全 国 前茅。这些丰富的历史文化遗产 ，理应成为 “中国 “纲要”课教学的缘 由 近现代史纲要 ” 以下简称 “纲要” 课堂教学的重要 地方历史资源有不同的形式，如历史遗址、遗 内容。本文立足山西地方院校的实际，对地方历史 迹、文献、档案及影像史料等。这些丰富的资源运用 资源在 “纲要”课程教学应用 中的一些问题进行粗 到高等院校 “纲要”课教学中是非常必要的。 质，取消传统闭卷考试方式，减少学生记史实的压 [参考文献] 力 ，侧重扩展学生理解和领悟能力 ，让他们深刻地理 [1¨ 英]柯林武德．历史的观念 译序 [M]．何兆武，张文杰，译．北 京：商务印书馆，1997：26． 解和认识 “三个选择”的必然性 。因此 ，建议 “纲要” [2]徐家林．用历史教育青年一从思想政治教育视角看中国近现代 课程考核以 “三个选择 ”的必然性为中心 内容的命 史课程建设 [J]．思想理论教育 上半月 ·综合 ，2005 06 ：34． 题式论文形式。 [3]本书编写组．中国近现代史纲要 [M]．北京：高等教育出版社， 采取多种措施，切实提高 “纲要”课堂教学的实 2009，第3版 ：2． 效性任重而道远，需要我们抱有对党的教育事业 的 [4][德]塞缪尔 ·P ·亨廷顿．变化社会中的政治秩序[M]．王冠 华，刘 为，等译．上海 ：上海世纪出版集团。2008． 高度责任感 ，全面把握课程性质，不断地探索 ，更新 课程体系，创新教学方法，提高教学效果。 ProposalsforClassroom TeachingoftheCourseaboutOutlineof TheChineseModernandContemporaryHistory LiXiaohong ShanxiAgriculturalUniversity，Taigu030801，China 山西师范大学校级教改课题 SD2009YBKI一26 研究成果之一。 [收稿 日期]2010一ll一09 [作者简介]赵改萍 1976一 ，女，山西寿I~nA．，山西师范大学管理学院副教授，哲学博士。 61 第23卷 第3期 山西高等学校社会科学学报 2011年3月 首先，地方历史资源是爱国主义教育和高校思 发学生学习历史知识 的主体意识 ，而且可以增强学 想政治教育的重要 内容。1994年 中央宣传部颁布 生的爱国主义情感。 的 《爱国主义教育实施纲要》明确指出：“爱国主义 二、地方历史资源在 “纲要”课 教育的素材非常广泛。从历史到现实，从物质文明 到精神文明，从 自然风光到物产资源，社会生活的各 教学中应用的方法与途径 个领域都蕴藏着极为丰富的进行爱国主义教育的瑰 现行的 “纲要”课教材时问跨度 170多年，内容 宝。要善于运用国情资料，并注意挖掘和利用各种 多、课时少。如何使地方历史资源应用于 “纲要”课 宝贵的教育资源，不断丰富爱国主义教育的内容。 的教学，可采用如下几种方法和途径 ： 国情教育要 同省情 、市情 、县情 的教育结合进行 ”。 一 是课堂教学中结合课程相关内容 ，穿插地方 2004年中共中央国务院颁布的 《关于进一步加强