浅论高师音乐专业视唱练耳教学学生能力的培养.pdfVIP

2011年第1期 辽 宁师 专 学 报 社 会 科学 版 NO．12011 总73期 JOURNALOFLIAONINGTEACHERSCOLLEGE SOCIALSCIENCESEDITION GeneralNo．73 浅论高师音乐专业视唱练耳教学学生能力的培养 孙 静 辽阳职业技术学院，辽宁 辽阳111000 摘 要： 视唱练耳是高等师范院校音乐专业的一门重要的基础课。本文探讨通过模唱与听写训练、读谱训练培养学生的准确 听辨能力及熟练看谱视唱的能力的方法及步骤 。 关键词： 视唱练耳；模唱；听觉训练；视唱 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1008--3898I2011 01----0106---02 视唱练耳是高师音乐专业中一门重要的基础 已经储备了一些音的固定位置，这时就可以对学生 课，授课内容主要为听觉训练、听写及视唱三个部 进行 由浅人深的听写训练了。 分，其主要教学任务是培养学生对音的准确听辨能 其次，在对学生进行基本音级听写训练时，首 力，逐渐增强音乐记忆力，培养准确的音准及节奏能 先以C大调音阶及 a小调音阶为基础，不要单纯凭 力，以此来提高学生的音乐才能及素质。 记忆去听，而是用模唱基本音级的办法，根据所给的 准确的听力与视唱能力对一个想学音乐的人来 标准音，向上或向下按音级关系要求学生先唱出所 说至关重要，那么，在高师视唱练耳教学中，如何才 要求的音，然后再弹出此音，反复练习，久而久之，听 能针对起点不同的学生达到此 目标，可以侧重以下 写基本音级就不成-问题 了。对变化音的听写训练， 两方面的训练。 主要是在基本音级的训练基础之上，根据音程的性 一 、 模唱与听写训练 质来进行听写。如把标准音定为冠音，告诉学生我 高师音乐专业的学生入学前虽然略通音乐的基 们要向下方找出它的根音，音程性质是小三度，根据 础知识，但对专业的视唱练耳学习内容知之甚少。 要求，学生会找到这个音，然后再引导学生结合音程 大部分的学生只能随着钢琴唱出教师所弹的音高， 的性质，按照 自然音程 中小三度的音程关系把所要 一 旦脱离钢琴就找不到调了。多数学生头脑中没有 找的音高套进去这样就容易听写了。同样，在听写 音的高低的概念，如果不进行正规的教学，学生就会 其它变化音级的时候，也是利用音程的性质，把所给 把所有的音都唱成一个音高，所以在前期的教学中， 音高的音假设成 自然音级的某一个音，然后向上或 应该对学生进行模唱与听写相结合的训练，因为模 向下找出所要求的变化音即可，这样就可以大大提 PlUmP可以纠正学生的音准，也可 以为听写训练打下 高听写的准确度，音阶及单音的模唱和听写就都不 基础。 成问题 了。 一 音阶及单音的模唱与听写 二 音程及和弦的模唱、构唱及听写 首先，应采用 自然大小调音阶进行训练，学生通 通过一段时间的音阶模唱练习之后，学生对音 过对音阶的模唱，可以形成学生稳定的调式音感与 高及音准有了一定的概念，这时加入音程及和弦的 听觉，因为不同的作品有不同的调式调性，唱好唱准 训练对学生的听力将有很大帮助 。 音阶对学生掌握好调式调性具有重要意义，经过反 首先，从纯一度，纯八度音程开始练习，先听后 复的音阶模PaN练后，再对学生进行单音模唱将会 模唱，接着逐渐引入纯四度及纯五度的音程，通过对 收到事半功倍的效果。学生通过模唱训练，头脑中 一 、 四、五、八度音程的训练后，学生对音程的模唱有 收稿 日期：2010—03—09 作者简介：孙静 1970一 ，女，辽宁辽阳人，辽阳职业技术学院，讲师，主要从事音乐教学与研究。 · 106 · 了一定的了解，进而再把大小二度，大小三度、大小 学生正确读谱的习惯，关系到视唱的好坏。往往我 六度及大小七度音程导入到训练当中去，逐渐形成 们的学生在拿到曲谱后，张嘴就唱，在唱的过程中因 学生的音准及音感。 为对谱子生疏，经常停顿，所以唱的不够流畅准确。 其次，通过音程模唱训练之后，要对学生进行由 针对这种情况，要教学生拿到曲谱后，要先看调号， 浅人深的音程构唱训练，通过给学生一个标准音，让 再看拍号，然后再把重点及难点的节奏型看一下，要 学生找到所给音程的根音或冠音的准确位置，再按 先对谱子有一个总体的结构概念，这样才能在唱的 要求唱出指定的音程，然后拿到琴上进行音准校正， 时候不至于紧张，音准、节奏、速度也会控制得恰到 直到唱准为止 。 好处 。 同样，通过对音程的掌握与了解，和弦的模唱与 在进行读谱训练的时候，还要注意培养学生过 构唱就不难学了，根据乐理科所讲的和弦性质，在确 硬的心理素质。很多学生往往因为心理素质较差， 定根音与冠音之后，分别让学生向上或向下模唱与 一 遇到新谱子就慌，不能