解析美国大学学生评教表的指标体系——以德州大学奥斯汀分校为例.pdfVIP

2011年 3月 高 教 发 展 与 评 估 Mar．，ZO11 第 27卷 第 2期 HigherEducationDevelopmentandEvaluation NO．2，Vo1．27 解析美国大学学生评教表的指标体系 — — 以德州大学奥斯汀分校为例 王 洋 (浙江师范大学 田家炳教育科学研究院 ，浙江 金华 321004) 摘 要 ：以美国德州大学奥斯汀分校为倒 ，对美国大学学生评教表的类型、内容进行 了介 绍，并分析其设计特点：设置与学生学习成效相关的指标 ，侧重发展性教学评价并将改进教学 与质量监控相结合 ，注重课程评价。以期通过这一案例研 究，对我 国学生评教表的设计起到 一 定借 鉴作 用 。 关键词 ：美国大学 ；学生评教表 ；评价指标体 系 中图分类号 ：G420 文献标志码 ：B 文章编 号：1672—8742(2011)02—0054—06 一 、 学生评教表 的类型 德州大学奥斯汀分校是德州大学系统中的旗舰级大学，其各类学术表现及评鉴 在全美大学排名中名列前茅，其学生数在全美大学 中居前。从 1960年中期开始 ，课 程和教师调查 (Course--InstructorSurvey，CIS)在德州大学奥斯汀分校的全校范围 内实施，目前已经建立 了比较完备的体系。课程和教师调查系统在教学创新与评估 科的管理下通过评教表收集信息，获得学生对教师和课程的看法。CIS办公室提供 的学生评教表 ，在 2001由教师评议会 (FacultySenate)和各学科负责人做了最后一 次更新 。 目前该校二十三个院系采用的学生评教表共有 36种 ，这些表经过系主任或学科 负责人的选择，形成评教表 目录，目录 以院系为单位，包含可供每位教师选择的评教 表类型。表 1为整理后的奥斯汀分校人文科学院和 自然科学院的评教表 目录。 该校的学生评教表共有基本式 、扩展式和补充式三种形式 。基本式 由 1l项 问题 组成 (其中包括 9项核心问题)，扩展式共有 22项 问题 (在基本式的基础上增加 了 1l 项 问题)，基本式和扩展式上的全部项 目均为固定问题 。补充式上除了固定的问题之 外还有针对学科或课型的专项问题 。以讨论式 (4242B42E)这三类评教表为例 ，表 42 作者简介：王 洋(1985一)，女，江苏连云港人 ，硕士研究生 ，研究方向为高等教育评价 。 54 2011年 王 洋：解析美国大学学生评教表的指标体系 第2期 是有关讨论课 的专项 问题 ，42B是表 42 表 1 奥斯汀分校人文科学院和 自然 中的专项问题与基本式 的全部问题的总 科学 院的学生评教表 目录 和 ，即 42+B形式 ，42E是 表 42与表 E 院系 可供选择 的评价表类型 项 目的总和。为了全面分析该校学生评 人 ① 基本式 (B) 教表 的特点 ，选 取表 1中的扩展式 (E)、 文 ② 展开式 (E) 讨论式 (42)和外语式 (43)这三类评教表 科 ③ 讨 沦式 (4242B42E) 的指标体系作为分析对象 。 堂 ④ 外语式 (4343B43E) 每 门课程的教师都有不 同的评教表 院 ⑤ 实验室式 (4444B44E) 可供选择。由于高校课程设置、课程性质 ⑥ 教学助理式 (50)