基于价值驱动的学校管理——永定中心小学马留芬校长管理实践的启示.pdfVIP

基于价值驱动的学校管理 一一永定中心小学马留芬校长管理实践的启示 门头沟区教师进修学校教育科学研究所 张萍萍 内容摘要：本文从两所农村小学在课程改革之中的异军突起为研究与探索之 起点，透视了学校管理者通过怎样的管理实践实施其对学校发展的深刻影响，以 对一个管理者个案的研究尝试总结出一个成功管理者在学校管理中的应然作为。 关键词：价值驱动 学校管理 农村小学改革实践 北京市基础教育课程改革已经顺利完成，回顾课程改革的历程，我们不难发 现，课程改革的实施给学校的发展提供了一个非常好的契机，的确像很多人预言 的那样，因为学校参与的程度不同，学校领导和老师对课程改革认识的不同，学 校经过若干年的课改实践，其取得的成就也就不同。我们不能否认，课程改革过 程中，学校“强者恒强的现实，因为这些学校拥有更多的社会资源，但我们更 应该看到是改革也使得一些曾经徘徊在边缘的学校“异军突起’’成为课程改革中 的“亮点’’。 我区有两所普通的农村小学一一永定中心小学和军庄中心小学，就是在此次 课程改革实验中脱颖而出，成为课程改革实践的先行者。这两所学校都是以校本 课程建设为突破，在课程建设过程中形成学校特有的学校文化，实现学校和学生 的个性和特色发展。分析学校成功的秘密，不难发现这两所学校都找到了，而且 找准了学校的发展的增长点。军庄中心小学是抓住了学校长期形成的“菊文化 的教育传统，将其发展为学校的校本课程，而永定中心小学则以学校最薄弱的英 语教学为突破口，通过引进和改造新的英语学习理论，开发英语校本课程形成学 校英语教学特色。回溯这两所学校发展的基点，我们不难发现这里面有同一个人 的身影，那就是现任永定中心小学校长的马留芬。这就不禁让我们感到好奇，一 个怎样的校长才能在其不在其位的时候，能够使她所创造的学校文化依然有生命 力，依然在学校发展中起到核心的作用?一个怎样的校长才能使她在投入到一个 新的管理环境中，能够很快的为学校发展找到适切的增长点? 在对马校长的访谈中，笔者了解到，军庄中心小学菊花种养源于一个很简单 的理由，就是当时学校有一块曾经存放煤的空地，它的存在不仅影响学校的环境 而且也是一种资源的浪费，因此马校长想到将其作为种养菊花的专用地。当花圃 建好后，马校长想到的是，花圃除了美化校园的作用，还能做什么呢?如何将花 圃的教育作用发挥极致呢?于是，学校开展了一系列的与菊花种养有关的实践活 755 动，这些活动的开展，使得“菊文化”逐渐成为一种师生认同的学校文化，根植 于学校的发展中。马校长的继任者，将这种文化继续发展，并在此基础上将其开 发为学校的校本课程。 如果说，对于菊花种养是马校长思维灵动的结果，那么马校长对永定中心小 学英语教学改革的思考则是经过其深思熟虑的。2001年正值北京市实施基础教 育课程改革的第一年，马校长接任永定中心小学的校长工作。如何选择一个恰当 的切入口，全面带动学校的工作，形成学校的办学特色，就成为她思考的重点。 永定中心小学与军庄中心小学虽同属于农村学校，但它们之间也存在地域上的差 异，永定中心小学所在的永定镇是我区新兴的开发区，这个地区虽然并不属于门 头沟区最发达的地区，但其是区内发展最活跃的地区之一，这里的学生家长大部 分都是从事农业劳动的人员，但地区经济的发展，使得他们也期望自己的孩子能 获得更多的对外交往的能力，因此这样的学校其选择学校的发展重点显然与军庄 中心小学不同。在长期的学校管理实践中：马校长总结出两个学校管理要关注的 两个效应：其一是“阳光效应”及学校的“强项”也是学校的特色，要注重加强 特色和强项的工作，要强者恒强，以带动学校的其他工作；其二是“短板效应， 即学校的“弱项”也是学校工作中比较薄弱的地方，这些地方要努力突破，使其 成为学校发展的新的增长点。本次课程改革，从小学一年级起增设了英语课程， 而农村地区的学生由于家庭环境的影响很难像城镇地区的学生那样更多地接触 到英语，如果没有适宜的方法，学生英语课程的学习势必会遇到很大困难。结合 学校地区特点、自身的管理经验以及学生发展需要这三个方面综合考虑，马校长 决定以英语教学改革研究为突破，全面带动学校的各项工作。 众所周知，在课程改革之前的很长一段时间，我国的小学是不设英语课程的， 英语课程在小学教学中重新设置，所有学校都面临着英语教