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针对培训对象多方面特性引入新型校长培训方式 北京教育学院校长研修学院 王淑娟 j ： 摘要：加强培训对象特性的研究，有针对性地更新已有的培训方式是提高培 训工作实效性的重要途径。作为培训对象的在职校长具有多个角色，他们作为成 人学习者带着改进学校管理技艺的目的进入到培训中而来，我们需要帮助他们了 解自己特殊的工作方式和工作环境。在此基础上，我们需要根据其成人学习特点 设计培训方案，更新已有的讲座形式，引进更加适应成人学习方式的“基于问题 的学习和“集体学习方法”。 关键词：校长；培训；基于问题 安东尼·M·格兰特认为，培训是一个相互协作的、以解决问题为核心的、 面向结果的系统过程。在这个过程中，教师帮助学员提高工作绩效，增加人生经 验，促进自我学习和个人成长。以首都教师和校长培训作为使命的北京教育学院 应该加强教育培训的相关研究。目前，我院校长培训工作已经形成了一定的优势， 例如我们的校长培训已经实现科学流程化：开班——拓展训练——集中上课—— 外出考察——校际互访——论文写作或制定改进方案——结业；我们在高研班采 用了主题式研修，使得校长们在一定时间内能围绕一个问题展开深入的思考和改 进；我们引入了拓展训练、案例教学、行动研究等新型培训方式，取得了不错的 效果；我们高度重视学校现场学习的重要性，专家指导下的校际互访环节在课程 设置中占据了相当大的比例，学员们也普遍反映这个环节收获很大。但是，我们 的校长培训同时也是存在一些问题的，例如研修主题的确立和研修方案的设计环 节上，团队合作的研究有待加强，而现在往往只是指导教师一个入的事情，他们 在内部论证上能够得到的反馈信息和深入讨论还是很难满足培训的要求；缺少对 培训对象、内容和方式的相关研究作支撑：在培训内容上，围绕主题广度有余， 深度不足；在培训方式上有些保守，创新尝试有待加强；以培训方案的实旌为中 心，欠缺生成与变通；讲座过多，行动改进较少等等。在职校长是我院培训工作 的主要对象，然而我们对于这个培训对象群体的研究无疑还是有待深入的。本文 j 124 虽在加强培训对象的针对性研究基础上，引入一些新的培训理念与方式。 一、培训对象的多方面特性 (一)校长作为成人学习者的特点 校长群体作为成人学习者，有别于在校的大中小学生所接受系统的学科知识 性教育，他们的学习具有成人学习的独特性，而课堂授课制的学习方式对于成人 来说往往效果也不好。 成人学习具有这样几个特点： l、成人学习是一种问题导向的、密切结合真实生活情景的目的性极强的学 习过程。也就是说，这种学习不是单纯地为了学知识，而是为了应用，是为了解 决问题而进行的。成人学习具有功利性，学习时有极强的工作关注度，成人学习 的这一特点极为鲜明。一旦培训内容被成人学习者判定与其工作无关，他们对学 习内容的关注度很快被降低。 2、破除其观念比给予其新观念要更难。成人学习者所具有的工作及生活经 验对他们的学习具有极大的影响，这种影响既包括正面的影响；过去的经验是一 种非常重要的资源，可以极大地帮助成人学习；又存在负面的影响，过去的经验 也许是一种接受新事物的障碍。 3、成人学习者对自己身份的自我认定直接影响到学习的效率，学习总是伴 随着阻抗的发生。“学习的本质是人的思维和言行的长期改变，而改变总是伴随 着阻抗的发生。’’1成人学习的过程是一种自我导向、自我控制的学习过程。 4、成人学习是一种参与式的学习，需要一种宽松、舒适，并具有激励特征 的环境。2 此外，成人的学习方式大概有三种类型，它一般包括自然状态下的学习、自 我导向的学习和正规的学习三种具体方式。成人的学习大多是在自然状态通过对 别人的观察和模仿、工作中的尝试和挫折后的反恩等自我导向形式来学习，这大 概要占到85％：只有15％是通过正规学习来获得知识的。成人的学习方式应该以 发现缺陷和反思为前提。第一种方式实际是指无意识的模仿，在工作、生活中感 觉到别人的做法很好，于是学为已用。这需要有善于看到别人长处的能力，只有 1林思宁．体验式学习．北京大学出版社，2006：56页