一般工科院校大学物理课程改革思路.pdfVIP

工科物理1998年增啊 ‘145’ 一般工科院校大学物理课程改革思路 曹天守 (华东冶空学院马鞍山243002) 擅要奉文提出一般工科院校的大学曲理课租教学改革的思路，试田在知识、能力和素 质三个方面适应2l世垂己科技发晨对人才的要求。 关键词工程技术教育经典近代 长期以来。我国一般工科院校与重点工科院校使用相同或相近的全国统编教材，考核试题 ● 也取自同一个“国家教委大学物理题库”。由于生源的数理基础差异和培养目标异同，使一般 工科院校的大学镪理教学处于生搬硬套、盲目攀比的梭动局面。 国家教委高教司工科处刘志鹏同志指出；“一般院校应当也可以同重点大学在人才培养模 式上有所区别。”“一般院校是工程技术教育，在培养目标方面。一般院校面对的是大批中小企 业，这些企业大都没有新产品的研究开发机构，主要的技术工作是产品选型、部分改造以及大 量的工艺设计任务。”鉴于培养目标上的差异，一般工科院校大学物理课程教学改革的基点应 区别于重点院校，摆正位置，实事求是，针对不同类型的专业口径，不同层次的生源。制定出多 层次的教改方案，摒弃整齐划一的要求，将针对性和实用性摆到议事日程上来。 科技在高速度发展，知识更新的周期在缩短，工程技术人员必须具备比较宽厚的科学知 识，因此，大学物理教学内容的复盖面应扩大，而且复益中心应明显地由经典向近代前移。 在知识点布局问题上，我国工科物理教育界一直未能达成共识，不少学者认为力、热、电、 光是极为完美的体系，所有的学生都必须从坐标系开始，从库仑定律开始，从理想气体模型和 状态方程开始．从光电效应开始，……，似乎这些学生从来没有学过物理。至于观念交叉、概念 融合就更难了。在力学里不能引入电场强度，因为严密的定义还在后头；在刚体力学里不能涉 及氢原子的角动量，因为学生还没学到量子论。笔者所思，坐在我们面前的学生是一个合格的 高中生，高等数学并没有从一元二次方程开始，从三角函数的换算方法开始，从开平方的计算 法开始，而是一步到台口，将剐刚跨进大学校门的新生推入牛顿——莱布尼兹的神圣殿堂。 具体做法可考虑几个方面。 (1)经典力学部分大动作 质点运动学和质点动力学不单独设章。在绪论之后介绍几个基本概念，如单位制、量纲、 数量级、空间跨度、时间跨度等等。将狭义相对论提到前面来，让学生的物理观念被提携到前 沿，达到“为之一震”之目的。在推导洛仑兹变换时首先用球面方程法揭示伽利略变换的局限 性。阐明空间与时间的“你中有我，我中有你”的线性关系，进而导出坐标变换公式。在阐明相 对论性效应时尽量利用伽莫夫的人格化物理图像，以激发兴趣，如双生子效应、相对论法律、 “门缝看人”等等。在狭义相对论运动学和动力学基础之中复盖经典力学的径矢、速度、加速 度、牛顿定律等内容，这就避免了繁琐的力学解题内容，因为这些内容恰恰是与中学重复的“老 面孔”内容。直线运动与曲线运动(主要是一般圆周运动)的内容以。线量与角量类比”的方式 出现在刚体力学之中。在定轴转动内容里可增加微观粒子角动量，用于可控热核反应的脉冲 工科物理1998年增刊 ·146· 发电机及工业上十分重要的“打击中心”等内容。 (2)振动与波要现代化 传统的教学总是把学生围困在繁琐的相位计算之中，把振动内容局限在谐振子上。实际 上受迫振动、非线性振动是近代物理很重要的内容，应该加强，尤其是差频，傅里叶分析等概念 在电子技术