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医学模拟教学中必须重视人文素质的培养 黄国东 广西中医学院附属瑞康医院 530011 当前，医学模拟教学在全国几乎所有的医学院校都开展，而且高端教学模型 设计不断升级，取得良好的教学效果，但我们不得不注意，医学生的临床技能是 提高了，而医德的缺失尤其人文关怀的缺失、与患者的沟通交流能力低下日趋严 重。 2008年，笔者对广西中医学院的500余名本科生的临床见习进行了人文关 怀状况调查，结果如下：(1)不和患者打招呼问声 “您好！”52.6％；(2)问病 史语气生硬52.6％;(3)与患者和谐有效的沟通27.1％；(4)体格检查动作欠轻 柔61.3％；(5)在冷环境不暖手及听诊器胸件直接体检55.7％;(6)体检不注意 为患者保暖56.3％；(7)体检不注意保护患者身体隐私53.2％；(8)在办公室讨 论结束下课后常见有学生将用过的纸张弃之台面，不摆好座椅就走人，等等。以 上似乎都是一些小事，但如果连最基本的教养都缺乏，又何来“人文精神”？时 每一个环节表现出来，存在于医者的每一句问候、每一次嘱咐、每一次微笑、每 一个精心设计的治疗方案之中口’。 我们在模拟教学中因为面对的是模具，是计算机软件，是电脑，不是活生生 的人，因而我们的教师在教学过程中往往就忽视了人文素质的教育，但医学生毕 业后所面对的可是活生生的人。每年全国各地的各级医院都要涌进大批的医学 生，他们带着对知识的渴望、工作岗位的好奇、未来美好生活的向往进入不同的 科室见习、实习。在这之前没有人告知他们要面对的是生命、痛苦和不幸，走近 的是一个弱势群体，来到之后医师、专家传授给他们的是丰富又可灵活运用的知 识、娴熟的技巧和成熟的经验，也很少有人给他们讲解本学科思想、观念的演化 历史和精神、价值遗产，更没有人去说透我们研究和运用的医学理论源于古典人 文主义与宗教的普爱精神睛3。我们姑且不把“人文精神’’诠释得那么深刻，只用 一些简单、基本的词汇诸如爱心、责任、宽容、道义等来概括。这些“精神也 是“医者”最应该、最必须具备的。医学的对象是人，如何待人，是医者人文情 怀高低的直接体现。作为教师，一个重要职责是在教学中引导学生学会尊重入， 要让学生知道，无论是活着的、完整的人，还是逝去的、残缺的人或人体部件， 都应当受到尊重。西方伦理视人体为“上帝最神圣的造物”，中国人谓人体乃 “父母精血所化”，无论哪一种观点，都将人或人体奉为世间万物中最高贵的存 在形式，尊重人、爱护人是人类最高尚的美德。我们必须在医学模拟教育中“教 化”学生养成这样的人文情怀n1。为了培养合格的医学人才，医学模拟教学中必 须高度重视人文素质的培养。 参考文献 [1]余仙菊，韦长元．现代医学教育中人文教育的缺失与重建[J]．改革与战略，2006，12(8)： 90一92． [2]王千红．医学生人文素质教育新探[J]．检验医学教育，2008，15(1)：4—6． [3]赵玮，向鸿梅，赵碉．医德缺失状态下的医德建设[J]．中国医学伦理学，2007，20(1)： 76—78． [4]施晓光．美国大学思想论纲[M]．北京：北京师范大学出版社，2001：8．87． [5]张玉龙，李一鸣．传统医学教育入文精神的缺失及对策[J]．医学与哲学，2002，23(4)： 】0—13．