浙江大学工程及其计算机图学的研究所的教学科研特色.pdfVIP

：濒江太学工程及畦蔓熟图学研究所的教学科研特色 气 浙江大学 陆国栋谭建荣张树有 鼍 摘要本文回顾了本研究所近20年的改革发展之路，将发展历程划分为四个阶段， 提出了我们对教学科研相互关系的理解，以多层次科研促进教学、以多层次科研和教学促 进教学改革，形成了研究所教学科研相互促进的特色。 关键词裟每，#鳞，发展，教宰，改革 下；；”，7乏 ／ o 。 1引言 浙江大学工程及畦簋扭凰学研究所在改革开放的20年中得到了长足的发展，我们将发 展历程划分为四个阶段，即教学支持科研阶段、科研快速发展阶段、科研支持教学阶段、教 学科研相互促进阶段。研究所的发展对学科建设、教学改革、人才培养起到了重要的促进作 用。 2研究所的发展历程 研究所的改革和发展可以分为四个阶段，每个阶段都跃上了一个新台阶。 士研究生，主要精力放在本科生教学质量的稳定提高上； (2)第二阶段从1985年开始到90年，当年本门课程通过鉴定成为浙大首门优秀课程， 实现了本科生、研究生教学和科研的协调发展； 年建立全国第一个工程图学博士点、1994年获国家杰出青年科学基金、1995年全面改革制 图系列课程为标志。 (4)第四阶段从1996年开始，获准建立国家教委直属院校唯一的工程制图教学基地， 成为本门学科、本类课程和本研究所发展的一个新的里程碑。 在传统教学模式F，工程制图教研室的状况处于第一阶段。这一阶段的教研室缺乏学术 氛围，教师整天忙于传授知识的传统教学模式，在当前市场经济条件下，要跳出这一阶段比 10年前的难度更大。我们的体会是：要上好“画法几何”和“机械制图”，一定要扩大知识 面，绝对不能永远守在“画法几何”和“机械制图”这两门传统课程上，首先要鼓励教师开 出新课。比如可开设“计算机绘图”、“计算机图形处理技术”、“工业造型设计”、“机械零 件CAD”等，此时教师需要备课、会去钻研、会去上机，教师的水平和能力就提高了。通 过这样的学科交叉，教师的视野开阔了，为教师从事科研打下了基础。这一阶段我们采取的 ～个重要措施是：从提高办学效率出发，改原来的小班上课、小班辅导为中班上课、减少辅 导，解放了教师生产力，为教师从事科研提供了时间保证。对学生而畜，反而增加了学习的 49 主动性，提高了自学能力。 第二阶段是一个艰苦创业的阶段。教学基地的建设目标就是要使全国大部分院校的工程 制图教研室摆脱第一阶段的被动局面，尽早跨入第二阶段。在当前计算机硬件条件和软件平 台上，要进入第二阶段较lo年前铎易，关键在于一种新的教育思想、新的教育观念的建立 和深入人心。在当今学科高度分化和高度综合的趋势下，在优胜劣汰的竞争机制下，--j一j课 》 几十年一贯制，一位教师一辈子就上一门课直到退休的时代已一去不复返。课程不改革，不 增添新的内容，不加大信息量，不适应新的形势，势必被蚕食，甚至被取代；教师不搞科研， 不接受新事物，势必要落伍，甚至被淘汰。进入这一阶段的一个显著标志是：教师不再从事 ：蕊 单一工作，教学有活力，科研有成果，在升等升职时，可以与专业教研室教师同台比试，不 再需要倾斜照顾，从而为整个学校的改革，为提高整个学校的学术水平，特别是为本门课程 的改革作出贡献。 第三阶段可以认为是进入良性循环的新的发展阶段。这是重点院校工程制图教研室应 该达到的目标，这将为培养更多的更高层次的人才打下基础。本科生教学是在大量科研项目 和研究生教学氛围下的大面积工作，我们主张总体优化和目标控制，不过分拘泥于局部细节， 鼓