新时期我国基础教育的战略目标与路径选择.pdfVIP

暨第二届课程与教学论博士生学术论坛论文集2008年6月 新时期我国基础教育的战略目标与路径选择 霍巍。 (北京师范大学 教育学院北京100875) 摘要：21世纪是中华民族伟大复兴的重要历史时期，要实现中华民族的崛起．教育需要积极调整战略目标．进行路径选择。目前， 国内存在着体来重建论和发展提高论两种针锋相对的教育发展观。发展提高论是对我国新时期基础教育战略目标和路径选择 的正确判断．必须坚持发展提高论，走稳健的教育发展道路．以科学发展观为指导。促进教育的和谐发展。 关键词：教育战略目标；体系重建论；发展提高论；科学发展观 21世纪是中华民族快速发展的重大历史机遇期。面对千载难逢的机遇，我国及时调整和确立了新世纪的发展战略：走和平 发展道路，实现中华民族的伟大复兴。在这一新的历史条件下。教育应该何去何从?在国家和平发展的宏观战略中，教育如何发 挥基础性作用。为中华民族的伟大复兴贡献力量?这足每一个教育工作者所必须思考的重大理论和实践问题。 在这种背景下。有些论者立足于西方流行的教育理念，整体判定中国的基础教育是传统的、落后的．是“凯洛夫的幽灵”，主张 通过大破大立、概念重建和范式转型等形式．创造、发明或建构一种全新的教育体系。有论者将这种思想概括为“体系重建 论州¨。而有些论者则坚持从辩证唯物主义和历史唯物主义出发．立足中国国情和已有的教育实践经验．整体判定中国的基础教 育是现代教育，但是体系还不够完善、质量还有待提高。这种观点认为，在教育的发展道路上．必须尊重教育基本规律。将教育的 发展与国家的整体发展联系起来．在科学发展观的指导下不断“巩固、深化、提高、发展”现有教育体系．促进我国基础教育的稳步 和健康的发展。我们将其概括为“发展提高沦¨引。 近年来．借助于公共渠道的支持．体系重建论俨然成为中国教育的显学．成为指导我国基础教育课程改革的主流思想。然而， 主流并不代表正确，显学也要经得起反思。我们认为，体系重建论是建立在对我国基础教育主要矛盾的错误认识之上，与我国和 平发展伟大战略格格不入．与我党提出并反复强调的科学发展观思想相违背．必须坚决摒弃。在新的历史条件下．发展提高论才 是对我国基础教育发展的战略目标和路径选择的正确判断。只有坚持走发展提高的道路．才能保证我国基础教育健康稳健地发 展。下面就这一问题谈谈笔者的认识．以期抛砖引玉。 一、新时期我国基础教育的主要矛盾 基础教育的改革和发展是一项系统而复杂等工程．需要解决的问题很多，面临的挑战和困难也不少。如何在纷繁复杂的问题 面前厘清思路、找准方向，促进我国基础教育的健康发展，需要方法论的指导。矛盾论认为．“在复杂的事物的发展过程中．有许多 的矛盾存在。其中必有一种是主要的矛盾．由于它的存在和发展规定或影响着其它矛盾的存在和发展。……捉住了这个主要矛 盾．一切问题就迎刃而解了。”反之．。不懂得这种方法．结果如堕烟海。找不到中心，也就找不到解决矛盾的方法。川副从矛盾论出 发．我们认为．只有正确把握我国基础教育的主要矛盾．才能够树立明确目标．有的放矢。把握重点。从而破解关键难题。找到一条 适合中国基础教育健康发展的正确道路。 观察体系重建论提出的诸多观点，虽没有直接涉及教育主要矛盾的探讨．但从他们近年来运用国外教育新理念来猛烈批评 我国现行教育体系．将其指责为“传统教育叭刮的思想，并主张通过大破大立、推倒重建、激进变革的方式．彻底抛弃已有的教育传 统，重新建构一套全新的教育体系，即他们所谓的“现代教育吡纠体系的做法．我们不难看出．他们认为．当前我国基础教育的主要 矛盾是“传统教育”体系的推翻与“现代教育”体系的确立之间的矛盾。我国基础教育面l临的同题、遇到的困难都是因为根深蒂固的 。传统教育”体系所导致的．这是一种落后的、腐朽的、压抑人的、催残人的教育体系，必须彻底推翻。在此基础上．通过引进西方先 进的教育理念．重新建构一套全新的“现代教育”体系。因此．在具体的改革实践中．他们强调必须通过激进的“概念重建”、。体系 重建”来解决这一主要矛盾。 不可否定的是，我国现行的基础教育存在着许多问题，体系重建沦者对我国现行教育的猛烈批评。确实有利于帮助我们深入 认识现有教育的不足，更好地找到解决问题的办法和路径。然而．我国现行的教育体系是“传统教育”体系吗?仅仅从教育内部去 思考我国基础教育的主要矛盾，将其定位为“传统教育”的推翻与“现代教育”的