高职英语教育的本土文化意识.pdfVIP

课程开发． ·J43· 高职英语教育的本土文化意识 宋 欧 摘要：文章提出在全球化与本土化、市场化与精英化、知识性与方法论的种种观念冲突之 中，高职英语的教学活动必须在重视跨文化交际能力的同时关注外语教育的价值趋向，而在提 倡文化平等交流的同时则更应该对青年学生大力加强本土意识的素质培养和本土文化的素质 教育。 关键词：高职英语；本土意识；文化交流；素质教育；批判思维 高职英语的教学活动一直受到教育市场化和全球化思潮的不断冲击。为了适应社会经济的不断发 展，教育部门自2000年以来就不断推行各种英语教育改革，已经将英语义务教育年龄从13岁(初中一年 级)降低到9岁(小学三年级)，英语成绩对国民的升学、就业乃至职称、收入正在起到至关重要的作用。目 前某些教育部门甚至提出双语教育目标是用英语取代汉语对中小学生进行各类学科教育，即用英语作日 常教学语言进行课程教学活动。一方面是在市场经济条件下的对英语学习的急功近利，诸如“三个月攻克 英语四级”、“职称英语十日成”等等培训课程持续风行；另一方面却是在全球化条件下的对汉语教育的极 力轻视，作为母语的汉语在各类英语课程的强大攻势之中不断被边缘化甚至被漠视。因此，高职英语的教 学模式始终是国内高校外语教育改革的软肋课题。教育部自2003年起就颁布《高职英语课程教学要求 · (试行)》强调“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语 有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展 和国际交流的需要”。应该说，英语作为一种外语课程，实质上也是一门培养跨文化能力的素质教育学科， 而英语教师则同时扮演着语言的教授者和文化引导者的双重角色，他在重视跨文化交际能力的同时必须 关注外语教育的价值趋向，而在提倡文化平等交流的同时应该对青年学生大力加强本土意识的素质培养 和本土文化的素质教育。 一、从“走向世界”到“立足本土”：全球化视角的重心转移 长期以来，英语是作为被广泛使用的国际通用语言，因此很多学者就认为中国要融入国际社会，就必 须消除语言障碍而在经济全球化时代改进中国的英语教育，将高职英语的教学重点放在口语和写作训练 层面，同时推进计算机网络辅助教学和逐步实施全英授课，在重视英语专业的学科建设的同时提高全民 的英语意识。然而，在全球化视角下一味强调“走向世界”的教育目标，不利于“本土意识”的素质培养：未 来的目标要走向世界，必然意味着当下正在世界之外，而所谓的国际标准是否就意味着西方世界?是否全 球化风潮就意味着西方教育观念的扩展和东方文化的失声?在自然科学领域，我们不断强调科学技术的 本土化和国产化，而在人文学科尤其是外语教育领域，我们怎么就能主动放弃自主创造，而一味追求西方 所谓的世界标准?既然我们要走向世界，那么首先必须清楚我们身处何处，所谓的世界又在哪里?应该说， 中国教育的实际状况既是全球化趋势在发展中国家的历史缩影，又是发展中国家本土化进程的未来导 向，我们正在进行的各项教育改革也必须立足本土推行具有中国特色的教育模式，根本的目的不在于仿 作者简介：宋欧，广东机电职业技术学院讲师。 ·144· 。课程开发 造西方的技术水平，而是为了学会表述自我的交际能力。 对于中国本土教育来说，民族文化的全面复兴、现代化的强国之梦更加突出了立足本土的教育创新 观念。应该说，在教育日益国际化的未来趋向之中，没有教育观念的创新机制也就没有教育的全球化利 益，因此必须遵循教育全球化的既定法则来思考中国民族在全球化教育网络的未来布局；而与此同时，也 必须清醒认识到，本土意识的教育观念越是民族的，它就越是世界的，因而必须重视本土文化的教育内 涵，强调全球化和现代化的中国认同模式。换句化说，具有全球视角和中国意识的本土教育，只能是以本 土意识来不断丰富教育产业的世界舞台。 在多种语言和多种文化相互碰撞的全球化语境，英语教育的主要目的在日益缩小的地球村中利用通 用的英语来有效实现语言交际和文化交流。