解读新语文课程标准——基于九年义务教育全日制小学、初级中学语文教学大纲(试用修订版)的比较.pdfVIP

首届全匡教育教材语言专题学术研讨会 2006·爱门大学 解读新语文课程标准 ， 一—猷Ru亭|义务教育全日制小掌，初级中学语文教掌大纲(试用修订詹．)的比较 厦门大学中文系 周美玲 伴随我国经济水平和现代化的程度的迅速提高，教育改革的浪潮也是一浪高过一浪。2001年6月《国家基 础教育课程改革指导纲要》初步形成。为了贯彻这个纲要的精神，9月教育部又颁布了‘全日制义务教育语文 课程标准(实验稿)》(以下简称课标》。从此通行几十年的语文教学大纲就变成了语文课程标准。它总结了我 国现代语文教育正反两方面的经验教训，广泛吸收外国母语给我们的启示，明确提出了自己的课程理念。它是 我国语文教材编写、教学、考试命题的依据，也是国家管理很评价语文课程的基础。缘何交了名称?它们在内 容和形式上有什么变化?两者在教育理念、课程目标、课程评价等内涵上有什么大的变化?对学生的语言知识 和语言能力的培养有什么不同呢?新的《课标》还有哪些需要改进的地方?我们尝试着拿《课标》之前最近的 2000年《九年义务教育全日制小学教学大纲》(试用修订版)和九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》 (试用修订版)(以下就称为小学大纲》和《初中大纲》)与之作一个简单的比较。 我们的研究是建立在前辈学人的基础之上的，每当有新的《语文大纲》颁布时，都会有一些分析其新特点 和一些新的评论性文章。而新的《课标》发布之后，更有大量的研究性文章。我们对既往的研究进行一个简单 的回顾，我们发现与之相关的文章可分成四的小类：第一类是新的《语文大纲》的新特点，新思路的分析和介 作了一些对比。如周慧霞(2002)，郭根福(2003)等。 1．两者在体例上的不同 小学大纲》和《初中大纲》都是先有前言部分，对语文学科的进行定性并说明语文学科的重要性。以下都 分成了五个部分：(一)教学目的。(二)教学内容和要求。(三)教学中应注意的几个问题。(四)教学评估。 (五)教学设备。小学大纲》后附录有古诗词背诵推荐篇目80篇。而‘中学大纲》则有两个附录部分，一是 古诗文背诵推荐篇目70篇。二是课外阅读推荐书目10篇。 课标》在总体上分成三大部分和附录部分。第一部分是前言，分别阐述了语文学科的课程性质与地位，课 程的基本理念，课程标准的设计思路。第二部分是课程目标，它分成了总目标和阶段性目标两种。而第三部分 则是实施建议，下可分为对教材编写的建议，对课程资源的开发与利用的建议，对教学的建议，对教学评估的 意见参考。附录部分有三：一是关于优秀诗文背诵的推荐篇目的建议。二是课外读物的建议。三是语法修辞的 ‘ 要点。 。 ． 2．两者在内容上的不同 。 我们传统的课程体系往往是由“教学计划”、“教学大纲”、“教科书”构成，处处以教学为核心，基本 上没有课程意识。这次课程改革打破并推翻了以教学为中心涵盖课程的传统教学观，建构了以课程为中心统摄 教学过程的“大课程”观。这是一种开放的、动态的、建构性的课程观，它把课程理解为一系列的事件和过程， 而不是一个个静止的孤立的学科，提倡课程各环节的相互关联和相互作用，反对把课程机械地分割成各个孤立 ．37． 首届全国教育教材语言专题学术研讨会 2006·曩仃大学 的事件和部分。‘小学大纲》和初中大纲》与课标》有着前后的传承关系。我们认为它们不仅仅是名称上 的改变，从“教学大纲”转交为“课