病理生理教学中比喻式教学法的应用.pdfVIP

· 1888 · 病理生理教学中比喻式教学法的应用 徐 芳， 刘 巍， 崔 勇， 王蔚琛， 蔡虹静， 胡业佳 (滨州医学院病理生理学教研室，山东 滨州256600) 目的：探索比喻式教学法在病理生理学教学中的应用 ，评价其教学效果，以扩展深入浅出的比喻教学。方法：选择五年制 临床医学专业学生200人，在病理生理学教学中采用比喻式教学法。内容主要涉及休克章节中的微循环改变、缺氧章节的血 氧指标、酸碱平衡紊乱中血气指标的变化、呼吸衰竭中通气／血流比值失调等。课后以问卷调查形式获得学生对比喻式教学 效果的评价。结果：调查结果显示90％的学生认为比喻式教学法能提高学习兴趣，活跃课堂气氛。85％学生认为比喻式教学 法能使抽象的事物形象化，枯燥的知识趣味化，深奥难琢磨的理论浅显化，有利于理解和记忆。结论：深入浅出的比喻教学是 一 种简便、行之有效的方法，有助于培养学生的思维能力，增强教学效果。 E—mail：xufang1979@ 163．tom SWOT管理模式在病理生理学教学中的应用 齐 玲， 杨淑艳， 郑中华， 赵东海， 李 妍 (吉林医药学院，吉林 吉林 132013) 目的：通过在病理生理学理论和实验教学中引入SWOT管理模式 ，探讨 SWOT管理模式在病理生理学教学中的意义，针 对出现的一些问题提出了良性思考和可行性建议。方法：在病理生理学授课之前，由授课教师对所来源期班的学生进行调查 分析，深入了解各期班此前的学习状态，相关学科的学习水平，找出该期班学生学习病理生理学学科的优势、劣势、机遇和挑 战。完成调查分析后发挥学生的优势，补足其劣势；运用其机遇，迎接所面临的挑战。从理论和实验教学两方面系统地开展 病理生理学知识预习、授课、复习、交流讨论、实践教学等 ，并通过问卷调查考察教学效果。结果：SWOT管理模式可以应用于 病理生理学教学，它充分调动了教师授课的积极性，使之注重授课及反馈；同时也提高了学生对 自身的认知 ，增加了自主学习 的积极性，提高了分析和解决问题的能力以及实验的成功率，使教师便于进行教学管理、检查和评估，提高了教学效果。结 论：SWOT管理模式在病理生理学教学中的初步应用对于提高病理生理学教学有重要的意义 ，值得深入进行研究。 [基金项目】吉林省高等教育教学研究重点课题 (No．ZC12058) E—mail：qiling1718@ 163．con 形成性评价在病理生理学教学中的应用探索 刘 巍 (滨州医学院，山东 滨州256600) 病理生理学是高等医学教育的一门主要课程 ，为结合学校新的培养方案对学生 自主学习能力培养的改革要求 ，提高课程 的教学效果，本教研室对考核方式进行了逐步的改革，实行形成性评价体系。传统的评价往往是终结性的，此种评价模式使 学生只关注结果 ，而不注重学习过程。本教研室目前在2009、2010两年级本科学生中推行了形成性评价体系，采用平时成绩、 作业、终结性考试以及教师评价、学生 自评互评的方式获得对学生的综合性考核结果 ，并采用调查问卷探讨效果。结果显示 形成性评价有利于提高学生自主学习能力、实践能力；有利于提高学生学习的兴趣和责任意识；还有利于师生利用反馈信息 来调整 自己的教学或学习活动 ，从而真正达到提高病理生理学教学质量，培养学生的自主学习等综合能力的作用。 E—mail：liuvvvv@ 126．tom；woshq@ sina．tom