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关于科学发展的深层次思考 颜鹏飞 丁霞 [摘要]人类发展是时代永恒的主题，涉及五大核心问题，即什么叫发展（what）， 怎样发展 （how），为谁发展 （for）、依靠谁发展 （by）、由谁来享受发展成果（of）。 这就要区分科学发展与非科学发展。非科学发展（“增长中的贫困”、“增长中 的烦恼”、“不带来好运的增长”），诸如无就业的增长、无情的增长、无声的 增长、无根的增长、无望的增长、低头的增长、失控的增长。而科学发展着力实 现创新型发展、协调型发展、绿色型发展、公平与和谐型发展和非依附型发展， 着重解决what、how、for、by、of五大问题。反对形而上学的发展观，倡导科 学的发展观，这是本文的宗旨或主题。 [关键词] 创新型发展、协调型发展、绿色型发展、公平与和谐型发展、非依附 型发展 人类发展是时代永恒的主题，涉及诸如什么叫发展 （what），怎样发展（how）， 为谁发展（for）、依靠谁发展（by）、由谁来享受发展成果（of）等重大问题。 古今中外，答案纷呈：“万物皆流，无物长驻”、“周虽旧邦,其命惟新”、“人惟求 新，器惟求新”、“创造性破坏”、“熊彼特式的内涵增长”、 “斯密型成长” 、 “库兹涅茨型成长”、“理性增长”、“有利于穷人的增长”、“包容性增长”、“发 展型国家”、“以人为中心的可持续发展”，不一而足。21 世纪将成为发展的世纪： 一是新兴国家如 “金砖五国”、“VISTA 五国”、“灵猫六国”、“新钻十一 国”展现出强劲的发展潜力；二是发展理论、发展哲学和发展经济学也成为一门 显学。本文着重探讨发展与增长、科学发展与非科学发展之间的辩证关系，反对 形而上学的发展观。 一、正确区分经济发展与经济增长 经济学意义上的发展与增长，是有明确界定的两个不同概念。经济增长指社 会财富的增长，经济发展指随着经济的增长而促成的社会经济各领域多方面的变 化，例如社会发展、文化发展以及生态文明。联合国教科文组织在《文化政策促 进发展行动计划》中指出，“发展可以最终以文化概念来定义，文化的繁荣是发 展的最高目标。” 两者既有区别又有联系：（1）经济增长内涵较窄，经济发展内涵较广；（2 ） 经济增长是一个数量概念，经济发展兼具数量概念和质量概念；（3 ）经济增长是 经济发展的基础，没有经济增长，不可能有经济发展，经济发展是经济增长的结 果和目的，但也有可能出现无发展的增长现象；（4 ）GNP 一般是衡量经济增长 的通用尺度，因此，GNP 也成为经济增长的同义语或者代言词；而衡量经济发 展的指标呈现多元化趋势，其中包括 HDI （人类发展指数）、GPI （真实发展指 标）、MDP （国内发展指数）、ISEW （可持续经济福利指数）、GNH （国民幸福 总值）、绿色 GNP 等；（5 ）由此而衍生出发展经济学与增长经济学。前者是以后 进国家的经济增长与经济发展为研究对象的，并且越来越把研究扩展到经济学之 外的政治、社会、文化等其它领域。后者大都关注发达国家的经济增长问题，着 重研究经济增长的各个具体因素和增长的源泉，并且经历了斯密型古典增长理论 ——新古典增长理论－新增长理论三大发展阶段，呈现下述五大取向，即知识外 溢和边干边学增长型、内生技术变化增长型、线性技术内生增长型、开放经济内 生增长型、劳动分工和专业化内生增长型等。应该正确解读关于经济发展与经济 增长的辩证关系：经济增长即社会财富总量的增长是经济发展、社会发展、文化 发展以及生态文明传承的基础：发展经济学与增长经济学迄今已经出现了融合的 取向，新增长经济学的研究对象把发展中国家也囊括其中，力图把发展经济学融 合到主流经济学的理论框架之中。 我们一度犯过“唯GDP至上”的形而上学错误。短缺经济的历史让中国成为 最看重 GDP 总量的国家，这在一个特定历史时期是可以理解的，可是却走向另 一个极端即大力推行以 GDP 增长为唯一目标的新发