教育论文：突破题海战术，提升解题能力（初中数学）.docVIP

突破题海战术，提升解题能力 ——谈反思在数学解题中的运用 鄞州区咸祥镇中学 王飞君 摘要：培养数学思维能力是数学教学的核心，而数学解题后的反思对于培养学生数学思维能力至关重要。在当前数学教学实践中，往往注重从解题的分析、判断、比较入手，培养学生思维的灵活性、敏捷性、创造性，而忽略了解题后评价意识的培养,不利于学生思维的全面发展。本文通过教学实践总结，探讨如何在数学题解中运用反思教学，树立学生反思意识。 关键词：反思；数学；解题能力；题海战术 数学学习中的反思，是近年来越来越受关注的一个课题。荷兰著名数学家和数学教育家费赖登塔尔教授指出“反思是数学思维活动的核心和动力，通过反思才能使现实世界数学化”。美籍数学教育家波利亚也说：“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的机会，通过反思所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力。”可见，反思在数学教学过程中具有重要的地位和作用。 古人云：“学贵自得”、“学贵有疑”。学习不主动，不反思，就如衣来伸手、饭来张口，不会主动去探索、寻觅，这样就很难获得深入学习的能力和求异、创新的品质。在平时教学中，我们经常听到老师这样埋怨：这道题刚刚讲过，学生又做得一塌糊涂。而学生也常拍着脑袋喊冤：这题我已经做了好几遍了，怎么一下子又没做出来。出现这种现象的原因就在于：一些师生只注重做题的数量，而忽视解题的质量；这其中的关键恰恰在于只注重做题结果，而轻视解题的过程以及解题后的反思。因此要提高学生解题质量，就必须培养学生题后的反思总结能力。 题后反思是对整个解题活动的反思，主要包括对题意理解的反思、习题涉及知识点的反思、解题思维程序的反思、解题结果表述的反思、解题所用方法规律和技巧的反思以及解题失误的反思等。反思是一种积极的思维活动和探索行为、是一种再创造的学习，也是学生自觉进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程。在学习过程中，反思是发现的源泉，是激发思想火花、升华思维成果的契机，是训练思维和优化思维品质的极好方法。毋庸置疑必须培养学生具备良好的反思能力和良好的反思习惯。 一、知识点，反思教学的“课眼” 新课程理念明确强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。充分挖掘教材，分析把握教材中的重点与难点，细致分析学生的知识经验与生活经验，切实做到“以学定教”这是我们每一位数学教师必备的基本功。但随着新课程的推广，部分教师片面理解课标中的理念，认为每一节课、每一个知识点的掌握，都必须使学生在生动具体的情境中进行学习，还有部分教师因受新课程数学教科书编排诸多情境的冲击，一拿到课，首先想到的是要创设一个什么样的情境导入新课，甚至想用一什么样的情境贯串整堂课；要如何制作一个精美的、华丽的课件来迎合新课改的要求，而忽略考虑了本节课的“课眼”——学生的“新知生长点”，严重违背了教师备课的基本方法。 如在复习三角形三线（高线、角平分线、中线）这个知识点时，很多学生都认为这个知识点太简单，“三角形的三条高所在直线、三条角平分线以及三条中线分别相交于同一点，”、“等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线和高线合一”，早已烂熟于心，但一解题还是要出错。 例：已知等腰三角形一腰上的高等于腰长的一半，则顶角等于_______。 A D B C 图1 错解：如图1，∵CD⊥AB，CD=1/2 AC，∴∠A=300. 分析：错误的原因就是学生没有认真理解“三线”这个知识点，他们认为“三线”都在三角形内部。 通过学生反思、讨论，最终对“三线” 这个知识点有了进一步理解，发现三角形的内心（即角平分线的交点）肯定在三角形内部，三角形三条中线的交点也肯定在三角形内部，但三条高线所在直线的交点可能在三角形内部，也可能在外部或其中一个顶点上，于是得出了正解。 图2 解：（1）当ΔABC是锐角三角形时， ∵CD⊥AB，CD=1/2 AC，∴∠A=300. （2）当ΔABC为钝角三角形时， ∵CD⊥AB，CD=1/2AC，∴∠DAC=300，∴∠BAC=1500 通过此题的进一步反思，学生们又发现了三角形的外心（即三边垂直平分线的交点）也有三种可能的位置。