教育论文：在优化的数学教学情境中培养学生的创新能力（初中数学）.docVIP

在优化的情境中培养学生的创新能力 一、注重情境的探究性，激发创新动机动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。人类的任何行为、活动的产生和维持都离不开动机，创新活动同样需要创新动机来激发和维持。创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待，对结果的评价和体验，进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境，这就为创新动机的激发提供了契机。1．在情境中提出问题，引发好奇心。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。我们在创设探究性情境时，注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如教学《》时，这样导入新课：“取得了先声夺人的效果。2．在情境中揭示矛盾，诱发求知欲。如果探求“是什么”体现了的好奇心，那么，寻求“为什么”则更多地体现了的求知欲。求知欲一般由好奇心发展而来，是人们探究、了解自己未知的东西而产生的愿望和意向。它激励着人们学习知识、认识事物、研究问题、探索规律。在教学中，我们注意在情境中适时揭示矛盾，诱发学生的求知欲。如在教学中根据教材的难点，提出疑，揭示矛盾，可以有效地诱发学生的求知欲，进而形成内在动机。3．在情境中展开冲突，激发挑战性。具有创造性的人都不会满足已有的认识和现成的结论，他们往往具有大胆的探索和挑战精神。教学时我们常常在情境中想方设法挑起冲突，激发学生接受挑战的勇气。这样在教学过程中不断地提出具有探索性的新问题，引导学生通过思考讨论来探求答案，并在成功的体验中逐步养成勇于冒险、敢于挑战的精神，不断强化创新动机，使其最终内化为创新人格强化情境的互动性，营造创新氛围创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。因而在学生处于高度紧张的机械接受知识、缺乏心理安全与自由的地方，他们创造性思维的火花是难于进发出来的。情境教学特别强调宽松的学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中无拘无束，纵横千里，任意驰骋。1．在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。而在情境中促进师生互动，有助于良好的师生关系的形成。如在教学《》时，我在学生充分阅读课文后创设情境检查学生对课文的理解情况。我让学生当“韦达”，我则当“”的学生，让“”来回答我的提问。我根据课文内容设计了多个问题向“”请教。由于学生担当的是这一重要角色，自然不愿被“”问住，于是他们相互补充，争相回答我的问题，从而完全弄懂了。在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。2、在情境中生生互动，形成交流合作的良好气氛。当今科学的发展日益综合化，集体的创造取代了手工业式的个人创造。因此，当个人的创新置身于创新群体中时，群体的环境就不可避免地影响到个人的创新活动和创新能力的发展。因而，我们在教学过程中，十分重视使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。如教学《》一课， 3．在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界。师生互动，生生互动，对营造良好的创新氛围至关重要，但境与人之间的互动同样应该重视。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分，在其中思考、活动达到忘我的境界时，便进入一种人境融合的最佳的创新状态。在教学《》一时，为使学生更好地弄清三者间的关系，我⑴对游戏过程中的胜败情况列表；⑵联系游戏，利用你所学的知识编出尽可能多的问题作为作业，交给同桌同学完成；⑶再挑选优秀问题和优秀作业在全班展示。初看似一个平常的游戏，经过同学们深思与挖掘收获不小。这里仅举一位同学的作业。 + - + - + - + + - - + - - + - - + + + + + - + - - 1．我的游戏对象是黄强，我的胜败情况列表如下：胜（+）败（-）2.问题：⑴请列出黄强的胜败情况表；⑵游戏结束时我站在起点的什么地方？我俩所站的位置与起点有什么关系？⑶以起点为原点向南为正，在数轴上画出我俩游戏结束时的位置；⑷在此游戏中一共走了几步？⑸在此游戏中我取胜的频数是多少？频率是多少？⑹请画出我胜败情况的条形统计图；学生游戏与提问的过程是对生活数学的理解以及对所学知识深化过程，