教育论文：在理性开放中创造生动活泼的数学课堂（初中数学）.docVIP

在理性开放中创造生动活泼的数学课堂 宁波市幸福苑实验学校 章春芳 【摘要】 开放式教学是以学习者为中心，以学生自主活动为基础的教学过程有利于培养思维的创造性、发散性，学生能发展自己、超越自己，使创新思维能力得到有效提高。我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。open-ended teaching approach）”在国际数学教育界已成为热门话题，开放性的数学教学模式也成为世界性的数学教学新趋势。但是，自第一届东亚会议提出数学教育的“全球化”，“开放化”，“信息化”以来，很长时间以来都没有对开放性的数学教学作出过明确的定义。2000年７月1日至8月6日在东京召开第九届国际数学教育大会上，日本学者桥本吉彦提出“开放式数学教学”包括思维开放、题目开放、过程开放，这是对开放性教学的较为明确解释。 近几年来，国内的众多教育同仁及有识之士，也对开放式教学谈了许多各自不同的见解，他们认为开放式教学倡导在开放的教育观念的指导下，采用开放教育时空，实施开放教学内容等多种方式，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过不同角度的思维、自主探索去获取知识、发展思维和能力。它包括开放的教育思想，开放的教学氛围，开放的空间和时间，开放的探索材料等等。 结合众多关于开放题的研究探讨，本人认为开放性的数学教学，是相对以往教学中存在的某些过于划一、对学生束缚过紧的相对封闭的教学而言。主要是指在教学中建立开放的系统，根据学生的实际、需要及兴趣特点设计和组织教学；根据教学条件、环境、情景等变化实施教学。它在教学中突出地表现为应变性、灵活性和弹性。在教学观念上，开放式数学教学不再是教师单纯的主导作用，而要更加注重学生的主体参与，使学生在实践中加深掌握数学知识，同时，在教学的环节、方式、手段、环境等方面也要求教师有所突破创新，从而在开放的平台上培养出跨世纪多样的人才。 二、提倡开放式数学教学模式的必要性和可行性。 初中数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教育的要求越来越高课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念而我们原来的有些教育方法，对学生个性心理的发展，以及创新素质的培养是格格不入的针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生开放式学习，的精神世界丰富，道德品质提高，人与自然和谐，人文精神培养树立以学生发展为本的教育观念建立完全平等的新型师生关系。苏霍姆林斯基说过：学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。学生被束缚在教师和课堂的圈子中，被动地接受教师的灌输，其创新个性受到压抑。产生对创新的强烈需要和情感冲动堂导入、以引发学生的学习兴趣，燃起学生智慧的火花，开启学生思维的闸门。1、改革课堂互动形式。我们应改变过去那种常见的师生间的双向交流为多向交流，笔者自拟了如下的师生间相互参与的方式，以作抛砖引玉之用。 2、改革座位排列方式。可以根据教学内容的需要，但必须遵循“组内异质，组间同质”的原则而构成，小组一般由人人组成，也有人、人小组等等。缩短学生与学生之间的距离，增强了学生间的相互交往机会，有利于小组内成员的交流和合作学习。使学生学会既善于积极主动地发表自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。开放问题开放问题带入课堂当前数学教育的发展潮流。数学开放式问题的显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型题不同的特点。因此，在数学教学中有其独特的效果。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生开放式的数学思维和开拓进取精神。在初三几何圆和圆的位置关系，这样引入：我们生活在丰富的图形世界里，圆和圆组成的图形更是我们生活中最常见的画面，比如，自行车的两个轮子、奥运会的会标、美丽的双鱼图、韵味无穷的日环食照片请你列举两个圆组成的例子由学生举出实例，丰富学生对客观世界中两圆之间有着不同位置关系的感知，为学生自主探索提供可能。设计问题：1．由于圆与圆大小异同的多种不同位置，构成了多姿多彩的画面，你知道两个圆有几种不同的位置关系吗？请画画看。（说明：这里不直接给出两圆的五种位置关系，先让学生画一画，有利于学生主动参与教学活动，从而获得不同的带有个性色彩的知识。）2．试一