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浅谈基础教育课程改革新理念探索 [论文关键词] 教育　改革　以学生为中心 　　[论文摘要] 教育是一个系统工程,服务质量的高低取决于多种因素,围绕“以学生为中心”,处理好与之相关的多重矛盾,是当前教育改革要克服的瓶颈。倡导教育要以学生为中心,就是倡导教育要为学生服务,为学生的终身学习和终身发展服务。当教育真正实现了让学生“学会做人、学会学习、学会生存”,学生的发展就有了保障。 　　 　　以学生为中心,是针对以教师为中心提出的基础教育课程改革的基本思想。它对新课程改革的推进、对广大教育工作者,特别是战斗在一线的中小学教师更新教育观念、转变角色意识、提高教学质量产生了深远的、积极的影响。但是,随着改革的不断深入,人们对“中心”的认识却又出现了偏差,有些矫枉过正。笔者在此作一简要辨析。 　　一、“以学生为中心”取代“以教师为中心”的意义 　　以教师为中心实际上指的是教学“以教材为中心、以教师为中心、以课堂为中心”的“三中心”教学模式。该模式显现了应试教育的基本特征。它以外在的强加的方式对学生进行知识灌输,违背了知识生成的客观规律。并且,这种长期的超负荷的高强度的机械劳作,严重影响了广大师生身心的健康发展。事实证明,它的教学效率十分低下。 　　为了贯切《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号),教育部决定,大力推进基础教育课程改革。调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。因此,“以学生为中心”教学理念的提出,有利于从宏观上改变和调整明显偏离正确轨道的“三中心”教学模式,为新课程的实施提供理论依据和操作范式。 　　以学生为中心,鲜明的昭示了教学改革的出发点和归属点。教学的宗旨就是为学生服务。 　　教学就是要以学生的成长、成才为己任。同时也体现了以人为本的育人思想和以学生发展为目标的教学导向。 　　二、“以学生为中心”的几个论题的辨析 　　有部分同志把“以学生为中心”理解成“一切为了学生”、“为了学生的一切”和“为了一切学生”。这种理解失之偏颇。 　　1.“以学生为中心”不是“一切为了学生” 　　以学生为中心的所谓“中心”指学生在教学活动中占有重要地位、中心地位。所谓“一切”指全部的。显然,以学生为中心并不是全部为了学生。教学活动是一个系统工程,教师、学生、教学材料共同构成教学场景。在其他教学条件一定的情况下,教师及其教辅人员的参与度和参与质量将会在一定程度上影响教育的质量。所谓“师髙弟子强”是也。因此,强调以学生为中心,表明了我们工作的出发点和归宿点是学生,要多为学生着想,但并非一切为了学生。事实上,只有调动各方面的积极性,才能保证学校教学系统的正常乃至高效的运转。现在的问题是,学校里教师的身心健康和积极性没有得到应有的重视。 　　针对高中任课老师的职业倦怠、工作压力及心理健康,西安市教育局曾于2006年初组织专家对碑林区、雁塔区、未央区、临潼区、户县等7个区县的高中教师,以调查问卷的方式开展了专业的抽样心理调查。共调查了21所中学的1759名教师,收回有效问卷1468份。这也是西安市教育局首次大规模针对教师心理状况的调查。 　　调查结果显示:高中教师的工作压力感受偏高,从主观感受的角度来看,28.35%的教师感觉压力大,太累,难以承受;从综合评价的角度来看,62.62%的教师压力较大,有4.79%的教师压力过大,并出现一定的心理症状。 　　从症状表现严重程度的排序看:强迫症高居榜首,其他依次是抑郁、人际敏感、敌意、妄想、躯体化(一种心理障碍,表现为头痛、胸痛、腰痛、恶心等多种多样、时常变化的躯体症状)、焦虑、精神病性(存在某种中等严重程度的精神病)和恐怖症状。 　　从心理症状患病率看,西安市高中教师有心理症状的比例达到54.55%:其中39.70%的教师出现了轻微的心理症状,11.50%的教师有严重程度的心理症状,3.35%的教师有重度严重程度的心理症状。 　　“54.55%,这个数据的确令人震惊。”在看到这组数据时,西安市大康心理保健院院长寇觉中如是说。 　　我们设想,如果成天和学生工作在一起的教师都大面积身心不够健康、呈现病态,学生的健康从何而来? 　　另外,也有的学生在“一切为了学生”的办学理念的“支持”下,对教职员工、尤其是教辅人员不够理解和不够尊重,给他们的身心的健康发展造成负面影响。有地方就出现了学生以武力袭击教师的恶性事件。致使部分教师不能正常行使管教学生的权利,教学质量受到影响。 　　2.“以学生为中心”不是“为了学生的一切” 　　首先,学生是一个自由的独立的人。任何时候他都需要而且应该拥有属于他们自己的一片天地。自由的思想、自