小学生英语学习的自我概念偏差和教育对策.pdfVIP

( ) 　2006 年第 12 期 总第 154 期 ·英语教研 · 小学生英语学习的自我概念偏差及教育对策 吴秀玲 　桑青松 (安徽师范大学教育科学学院 ,安徽 芜湖 241000) 　　[摘 　要] 自我概念是个体心理发展成熟的一个重要标志 ,是心理健康的人的核心特质 。小学阶段是一个人成 长的关键时期 ,是形成积极 、正确的自我概念的重要阶段 。小学生 自我概念的偏差会影响小学生学习英语的信心 与兴趣 ,进而影响其英语学业成绩 。培养小学生英语学习的学业 自我概念 ,激发成就动机 ,引导小学生对英语学业 成败进行正确归因 ,增强英语学习的自我效能感是促进小学生积极自我概念形成与发展的有效途径 。 [ 关键词] 自我概念 ;小学生 ;英语学习;学业 自我概念 ( ) [ 中图分类号] 　G623. 31 [文献标识码] 　A 　　　　[文章编号] 　1002 - 1477 2006 12 - 0032 - 03 　　 响小学生学习英语的信心与兴趣 ,进而影响其英语学业 ( ) 成绩 。雷雳采用自我描述问卷 H. Marsh ,1988 测量学生 　　一 、问题的提出 的自我概念得出的结论 :学习不 良的学生的自我概念总 自我概念起着个人行为 自我调节与定向的作用 ,是 体上比非学习不 良的学生消极 ,尤其在学业及一般 自我 个体心理发展成熟的一个重要标志 。西方最早比较系统 概念方面表现显著[ 1 ] 。美国心理学家通过大量实验 ,查 ( ) 地研究自我概念的心理学家是詹姆士 James. W ,他认为 明了自我概念与学业成就的相关度一般在 0. 3 ～0. 5 之 自我概念可以分为四个成分 , 即身体和物质的、社会的、 间。在智力相等的情况下 , 自我概念恰当的学生更能发 精神的自我概念和纯粹 自我概念 。这些成分以其价值的 挥 自己的潜力 ,获得较好的学习成绩 ,而 自我评价不太恰 不同在层次上是有序的 ,各成分 自我概念的总和构成总 当的学生则未能发挥他的潜力所获得的学习成绩不够理 体自我概念 。Shavelson 等提出的自我概念的多维度层次 想[ 2 ] 。积极的自我概念对于个体发展来说意义重大 。自 理论 ,建构了自我概念的理论模型 。认为 自我概念是通 我概念与个体的社会适应 、自觉幸福感密切相关 ,是心理 过经验的理解而形成的自我知觉 ,或者说 , 自我概念是个 健康的人的核心特质 ,积极 、正确的自我概念的形成在儿 体的自我知觉 ,这种知觉源于对人际互动 、自我属性和社 童社会化进程中具有特殊的作用 。 会环境的经验体验 ,被认为是多维度的 ,按一定层次组织 到一个范畴系统之中 , 即自我概念是一个有层次多维度 　　二 、小学生 自我概念偏差及对英语学习的影 的范畴建构 ,这种范畴建构可以从多个方面来理解 : 多维 响 性 、