小学信息技术学科思想方法探讨.pdfVIP

小学信息技术学科思想方法的探讨 新课程改革要求 “小学信息技术课程以培养学生的信息素养为核心，激发学 生学习信息技术的兴趣，注重学生的全面发展，培养学生良好的学习习惯、信息 意识、信息道德，加强信息技术与学生的日常生活和学习紧密结合起来，让学生 感触信息技术、体验信息技术解决生活中的实际问题，运用信息技术去学习、探 索知识的奥秘，鼓励学生个性化发展。”学科思想方法对学生的认知活动起着指 导、调控作用，对培养能力起着决定性的作用，同时也对学科的建设和学科的方 向指指导作用。因此，小学信息技术学科思想方法对小学的信息教学和学生的学 习都有重要作用。 学科思想方法由三部分组成：学科思想、思维方式、学习方法。它的研究方 法也有三种：哲学层次的学科思想方法 （辨证思想、系统与联系思想、量变与质 变互变思想、一般与特殊思想等）；一般学科的思想方法 （抽象与具休、分析与 综合、归纳与演泽、假设与验证等）；具体学科的思想方法 （如化学学科中的统 摄思想方法、控制变量法，数学学科中的化归法、列举筛选法）。 通过文献阅读和归纳，小学信息技术学科思想方法主要以下几种 1．系统教学与联想学习的思想。小学信息技术的课时按排比较少，在如此 庞大的课目标下，很难完成深入的学习，既使学习一个简单的 Word ，以小学生 的力会需要好长时间。因此，教师面对这种情况，只能做简单系统的教学，做好 归纳和总结，方便学生知识的迁移，不能在具体细节过于深入。学生在学习的时 侯，可提供一定的资源，像课件、教程等，通过联想的方法，和其它学过的类似 软件结合起来，完成一些细节及深入的学习。 2 ．课程目标与具体应用软件相结合。新课改的第二个课程目标要求 “能够 具有一定的信息获取、加工、表达的能力。如因特网的基本操作；用计算机绘图软件简单绘 画；简单的文字处理、多媒体作品的制作的方法”。课目标本身没有要求用那个软件等， 但在达到这个目标的过程中，需要用具体的软件来实施，这就要求将课程目标与 具体实施的软件结合起来，完成由具体向抽象的转变，让学生学会知识的迁移， 不能只为学习软件而学软件。 3 ．理论与实践相结合的方法。新课改要求，信息技术课的理论和上机课时 的比例不能大于 1/2。根据需要学习一些理论是必要的，但不能只纸上谈兵，由 其是对低年级学生。根据戴尔的经验之塔，基于塔底层，最直接做的经验。学生 只有在实际操作练习，才能更容易撑握，才能更牢固的撑握。 4 ．教学与实际生活相结合的方法。新课改也要求信息技术要与日常的生活 结合起来，将学到知识应用于实际的生活，体验用所学知识解决问题乐趣。激发 学生的学习兴趣。 5 ．创设特定情境任务驱动的方法。创设一定的情境，让学生在该特定的情 境中去完成对应的任务，老师提供必要的指导，最终达到对知识的学习。 6 ．交流合作的方法。信息技术课的目标之一就是提高学生的信息素养，而 交流与合作是提高信息素养的有效途径之一。 7 ．对比的方法。由于信息技术课程各软件操作比较相似，因此可以用对比 法巩固旧知识和区分新知识。如在学习PPT 文编缉时，可以和World 联系起来， 学习 Flash 时可以和画图工具联起来等。对比法不但有利于复习旧知识，而且还 可以建构新知识，有助于知识的迁移。 8．“作品教学”的思想。信息技术课的实践性比较强，让学习者在做的过程 中学会学，通过展示作品来感受学习的乐趣，同时在做的过程中学会与它人交流， 与他人合作。 学科思想方法不是有 “形”的知识，它是在启发学生思维过程中逐步积累和 形成的思想意识。思想意识从没有到有，从弱到强是需要长期的训练过程。为此， 学科思想方法必须经过循序渐进、反复训练和长期坚持渗透，才能使学生真正地 有所领悟。 信息技术知识很重要，但最重要的是信息技术的学科思想方法，它是学生以 后学习相关新知识的法宝，授予学科思想方法，才是真正的授予 “渔”。