体育非物质文化遗产传承和高校特色体育教育体系构建探讨.pdfVIP

[11]陈守君，赵利．亚冬会助推吉林冰雪旅游[N]．中国旅游报，2006一12—27(1)． [12]单兆鉴，王博．人类滑雪起源地——中国．新疆．阿勒泰[M]．人民体育出版社2011 [13]杨军．中国冰雪文化发展研究[J]．体育文化导刊，2008(09)；35—36． 体育非物质文化遗产传承与高校特色体育教育 体系构建探讨 于宏亮46 (滨州学院体育系山东滨州256603) 1998年10月5日至9日，联合国教科文组织召开“世界高等教育会议”，发出了“21世纪的高 等教育：展望和行动”世界宣言，其中第一条第三、四款分别是：“通过研究去发展、创造和传播知 识，作为其社会服务的一部分，提供有关的专门知识，帮助社会的文化、社会的经济发展，促进和 发展科技研究和社会科学与创造艺术方面的研究”：“帮助在文化多元化和多样性环境中理解、体现、 保护、增强、促进和传播民族文化和地区文化，以及国承文化和历史文化。”这一世界宣言从培养高 级人才、研究高深学问和服务社会的结合上，阐述了高等学校在民族文化建设上的使命。2002年月 10月，中国高等院校首届非物质文化遗产教育教学研究讨会在北京召开，这是新中国成立以来第一 次中国非物质文化遗产教育传承实施的动员大会，也是非物质文化遗产整体进入中国教育体系的开 端。 l体育非物质文化遗产进入高校体育教学体系的重要意义 我国非物质文化遗产发展中存在的重要问题是教育领域对非物质文化遗产缺乏重视和价值认 识，教育与非物质文化遗产保护、传承脱节，教育不能培养提供非物质文化遗产保护所需的社会人 4646作者简介： 于宏亮(1982年一)，男，山东文登人，硕士研究生，讲师，主要从事体育人文社会 学研究，Emai 1：yuhonglian977@sina．com 702 才。在高校教育中融人非物质文化遗产的精华，造就具有自我民族特色、民族精神的大学，也是创 造世界一流大学的～个重要条件，高校作为学者云集之地，又是培养人才的场所，有责任为抢救、 保护、传承、弘扬非物质文化培养后备人才。体育非物质文化遗产作为我国非遗文化的重要组成部 分是在漫长的历史中创造和积淀下来的传统文化资源，它既有与体育活动相关的竞赛程序、器材制 作等身体运动内容，又有与各民族的社会特征、经济生活、宗教仪式、风俗习惯息息相关的传统文 化现象，是一种“活态人文遗产”。自2006年起我国共公布了三批非物质文化遗产名录，与体育有 关的有244项，高等院校的办学方向和目标定位由高等教育事业的性质所决定，同时也与学校所处 的社会环境、社会地位密切相关。高等教育事业具有公益性和产业性双重属性，这种双重属性使得高 等教育必然与社会的经济振兴、科技发展、文化传承、社会进步紧密联系、互相促进、融为一体。 在我国有很大比例的高校处在副省会城市或中等城市，由地方政府举办，从举办者和服务面向的角 度看，它们主要以区域经济发展需求为导向，承担地方政府下达的人才培养任务，为本区域经济发 展提供各种类型的木科人才。因此，地方性、区域性是地方高校最基本的属性，决定着其办学方向 和建设目标。正确认识区域体育非物质文化遗产价值，充分利用其资源，构建特色鲜明的非物质文 化遗体育教育目标体系，对推动我国体育文化的大繁荣大发展具有不可替代重要的作用。体育教育 是高校培养体育教师、体育相关岗位专门人才的专业，将体育非物质文化遗产引入地方高校体育教 学体系中具有重要意义。 2体育教学体系引入体育非物质文化遗产的实证分析 教育部颁布的《全国普通学校体育课程教学指导纲要》文件中，强调要“吸取世界优秀体育成 果与继承弘扬我国民族传统体育相结合，要注意体现教材的时代性、多样性，并要充分体现教材的 民族性和中国特色。”在非物质文化遗产保护进程中，我们应该把体育非物质文化遗产项目当作一种 携带着中华民族遗传信息的“文化基因”来看待，包涵了我ti]民族文化的主要精神，蕴涵着千百年 来本土人民积累的智慧，其存在是人类知识多样性的确证，也是凝聚本土社会的力量源泉闷。将体 育非物质文化遗产项目引入高校体育教学体系中，进入高等教育体系，对其实施本校课程化，有利 于继承和发扬民间传统体育文化，建立具有中国特色的地方高校体育教学体系，是大势所趋，符合 高校教育发展的需要与规律。 体育非物质文化遗产引人高校体育教学体系中，成为有