波兰尼的默会知识论对职教课程改革的若干启示董仁忠.pdfVIP

课程与教材 教学与教研 中国职业技术教育 年 月 日 Aug.1,2006 2006 8 1 JIAOXUEYUJIAOYAN ZHONGGUO ZHIYEJISHU JIAOYU 旬刊 总第242期 TotalNo.242 波兰尼的默会知识论 对职教课程改革的若干启示 董仁忠 江苏省职业技术教育科学研究中心 江苏 常州 ( , ) 213001 摘 要 本文从确立 知识是个人的 的知识观 实现职教课程的知识观转型 明确默会知识是掌握明言知识的基础 促进两类知识 : “ ” , ; , 相互转化 重新审视学徒制的地位和作用 大力推进实践教学模式的改革 充分发挥技术专家的作用 加大职教师资队伍建 ; , ; , 设的力度四个方面论述了课程改革。 关键词 波兰尼 默会知识 职业教育课程 课程改革 启示 : ; ; ; ; 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G714 B 1004-92902006022-0034-03 兰 尼 论就可以很好地掌握技术 或技能 知识 而非系统阐述的知识 例如我 ( ( )、 ; , 波 MichaelPolanyi,1891- )是出身于匈牙利的英国 掌握了各单项技能就可以认识技术 们对正在做的某事所具有的知识,是 1976 科学家 哲学家 他第一个提出了默 全貌的错误预设 某种程度上 这也 另一种形式的知识 如果称第一种为 、 。 。 , 。 会知识的概念,并在 年出版的 是职业教育课程之所以如此低效的 明言知识( 1958 explicitorarticulateknowl- 个人知识 和 重要原因之一 第二种为默会知识 就可以 《 》( ) 。 ), , PersonalKnowledge edge 年出版的 默会维度 波兰尼对实证主义的科学观进 说 我们总是默会地知道 我们在默 《 》( ,