浅谈教学中如何培养学生的科学素质.pdfVIP

6 中学数学 2001年第9期 浅谈教学中如何培养学生的科学素质 430071 武汉市二十五中 杨素芳 跨入21世纪，基础教育的迫切任务是改 重量?有人说只要左右各称量一次，再相加后 革教育体制：从应试教育向素质教育转变．江 除以2就可以了，你认为怎样? 泽民总书记在第三次全教会上指出：“教师一 (2)引导学生审题、分析、展开讨论，让学 定要转变教育观念，改革人才培养模式，积极 生猜想，再证明． 实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思 对于问题①，同学们用特殊值法猜得： 考和创新的意识，切实提高教学质量，让学生 户口≤(学)‘，即户2+口2≥2户q．对问题②， 感受理解知识产生和发展的过程，培养学生 有的同学结合物理知识(力矩平衡原理)得到 的科学精神和创新思维习惯…”．作为基础学 称物体重量方法：两次称的重量求积后开方． 科的数学的教学，教师在课堂中，必须贯彻素 质教育原则，虽然尚无切实可行的办法，但只 然后用比较法得(竺丢!)2一口6≥o．由此也 厶 要深化课堂教学改革，创新教学方式，把学习 猜想出掣≥／荔．此时，老师对学生解决 的主动权交给学生，努力发挥学生的主体作 用，运用多种学习形式，调动学生的积极性， 问题的思维方法及运用能力加以肯定，接着 使学生充分参与教与学的过程，就能充分发 要求学生证明自己的猜想，同时强调条件的 挥数学教学在培养学生科学素质方面的重要 完备性． 作用．科学素质主要指人们在认识自然和应 (3)板书两个定理： 用科学知识的过程中表现出的内在特质．它 ①若口、6∈R+，那么口+6≥2√口6； 包括人们所掌握的科学理论、技能和方法，在 ②若口、6∈R，贝0n2+62≥2n6． 此基础上形成的科学能力、科学观和科学品 之后，为培养学生的“数形结合”思想，借 质等．下面根据自己的教学实践，浅谈对学生 助几何直观帮助学生理解两个定理，提出它 科学素质的培养，不妥之处，敬请同仁斧正． 们的几何解释：老师先给图1，学生很快观察 1 开展“设问、辨问、解问”的教学，使 出与定理①相关，那么有谁再给出另一个定 学生还步掌握科学的方法 理的几何解释呢?很快有同学给出图2．“这合 适吗?”发现不合适．同学们展开讨论，继续思 科学方法是指在学习或研究自然科学的 索，同时在老师指导下，成功地给出了图3． 过程中为发现问题、提出假设、搜集事实、作 出解释论证等所遵循和使用的手段．科学的 (此时老师对学生的成果给予充分的肯定、赞 方法是学生进行自主学习的前提条件，教师 扬．当然，还有另外的几何解释，请同学们课 后研究) 必须在教学中创设问题情景，启发、引导学 生，不断地通过实际问题的教学，将主要的数 学方法：实际问题进行数量分析、综合、数形 互补、类比、归纳与演绎等，潜移默化地传授 查口园 给学生使之成为他们自己的习惯方法．