皮亚杰发生认识论原理对教育的启示.pdfVIP

匿嚣汪墨 《堡垦!兰QQ2查茎兰塑 皮亚杰发生认识论原理对教育的启示 口邱红霞 鲁婷 【摘要】当前教育主要还是应试教育，培养出来的学生基本上也是一个模子，不符合当前社会发展的需要。从皮亚杰的发 生认识论原理中我们可以得到一些重要的启示，比如对学生应该因材施教、教师与学生之间应该双向互动、让学生充分发挥主 体作用、重视活动的重要性等，对当前的教育具有重要的借鉴意义。 【关键词】皮亚杰 发生认识论 教育 启示 皮亚杰1896年生于瑞士的纳沙特尔，他是瑞士著名的正原因。 儿童心理学家。他因创立发生认识论而享誉世界。皮亚杰是 3．皮亚杰的建构理论与同化、顺应、图式、平衡、自我调节 当代认识论的一个重要学派的主要代表，他从认识发生和发 这些概念是分不开的。 展的角度xCJl,童心理进行了系统和深入的研究，提出了一套 完整的儿童认知发展理论。他的思想、理论向传统的教育理 二、皮亚杰的发生认识论对当代教育的启示 论提出了挑战，并带来了教育的革命，对当代教育有重要的 启示。 (一)教育活动要适应儿童的认知发展水平，重视学生的 个别差异，采用因材施教法 一、皮亚杰认知发展理论的主要观点 从上面皮亚杰提出的儿奄思维发展的四阶段理论，认为 每一阶段都有其独特的认知结构。他认为发展是个不断建构 (一)儿童思维发展的四阶段理论 的过程，每个发展阶段有各自的特点，需要在前一阶段发展的 在这里简要介绍皮亚杰的儿童思维发展的四阶段理论： 基础上才能进一步的发展。凶此智力的塑造是有条件的，它必 1．感知运动阶段(0—2岁)。这一阶段是思维的萌芽期，是须遵循智力发展的阶段来设计课程，教学不能超越儿童的发 以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未 展阶段来拔苗助长，教学设计只有在符合思维发展特点的基 来心理演进的整个过程。 础上才能加速思维的发展。儿童的教学得有准备，教材的结构 2．前运演阶段(2—6、7岁)。这一阶段又称前逻辑阶段，这和顺序要适应认知发展的先后次序，学校课程教材的难度一 时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的 定要配合学生的认知发展水平，在确定课程的难度时要经过 延缓模仿想象开始以符合作为中介了描述外部世界。表现在 设计和实验并充分论证。而不是超越他们认知的发展水平，人 儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。 为地去找超l}{{他们理解范嗣的知识去教授。我们应该根据皮 3．具体运演阶段(7岁一11、12岁)。在这个阶段．儿童已亚杰提出的儿童思维发展的规律和特点开展教育活动。 有了一般的逻辑结构。儿童能运行具体运演，也就是能在同具 皮亚杰还认为，影响儿童心理发展的因素有很多。儿童的 体事物相联系的情况下，进行逻辑运算。 成熟、经验和社会交往不同，儿童会按自己的速度和自己的兴 4．形式运演阶段(11、12岁一14、15岁)。这时儿童的智慧 趣来学习，这就会使有的认知儿童认知快些，有螳儿童慢些。 发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容和感知的事 因此，教学内容和方法要考虑到这种差异性。教学要莺视个别 物，思维具有更大的灵活性。 儿童的兴趣，在了解他的认知发展规律的基础上接受教育，按 (二)建构主义的基本思想 照各A的发展步调发展，加强个性化教育。 皮亚杰的建构主义是基于他的儿童心理发展观点而形成 (二)有效的教学应保持师生之间、生生之间有效的双向