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技工学校英语教学现状分析及对策 口广西柳州市技工学校 蒋建斌 纵观技工学校英语课堂教学现状 ，仍沿 好英语的信心。 (二)创设情境，为学生提供 “说”的 袭着教师单纯灌输书本知识，而忽略学生听 (2)词汇量掌握太少 ， “说”不出口。 机会 说读写综合能力培养的旧有模式，致使学生 技工学校学生因英语基础本来就差，普遍对 情境创设是提高 “说”的能力的重要保 的英语学习兴趣普遍不高，语言基本应用能 读书背书或对话演讲存在畏惧情绪。学生怕 证。在教学中，教师要尽量让学生多听，多 力匮乏，毕业走上工作岗位后，发挥不出 “一 “说”的原因一是 “胸无成竹”，要表达不 说 ，多练习。情境创设往往可以天气、家庭 、 技之长”的特点优势。为使技工学校英语教 知说什么好。二是语音差，走调变音，说出 城市、休假、偶发事件、班级情况等为题， 学更具有生命力，必须改革当前英语教学现 来怕同学笑话。三是自信心不足，不敢开口。 坚持每天说一点，布置学生准备一点，逐渐 状，以培养学生 具有听、说、读、写四个 (3)平时疏于练习， “读”不流利。 形成课前几分钟的 “口语”练习习惯。经过 方面的技能及其综合运用能力为 目标，不断 因上课不专心跟读，课后又不进行朗读练习， 一 段时间的训练，学生有了一定的对话基础， 改进和探索切合技工学校学生实际的教学方 导致单词发音记不住，有时想读但基础差不 然后再把一个一个的单一的小对话连成综合 法 。 会读 ，继而失去兴趣 ，形成了恶性循环。 连贯性小品。通过这种经常性的 “命题对话”、 一 、 技工学校英语教学现状与原因 (4)语法不通 ，眼高手低 ，“写”不成文。 “小品表演”训练，学生学习热情逐渐高涨 ， 作为从事职业技术教育的学校，根据 主要是学生对英语的语法没有掌握好 ，加之 课堂气氛将明显活跃。 社会和时代发展需要培养具有较强的外语沟 词汇量少，一到下笔就随意乱写，词序混乱。 (三 )开展多层次 “读”书活动 通能力、懂得现代管理知识的人才是发展职 造成以上教与学的困境 因素是多方面 坚持多 “读”对于理解语言结构的完整 业教育的重要途径。技工学校与普通中学在 的，究其原因，有以下几点： 性起着很重要的作用，俗语说 ： “书读千遍， 培养 目标、教学设置、生源质量、心理特征 (1)进入职业技术学校学习的生源， 其义 自见”，可见读书是提高英语水平的不 及毕业去向等方面有其独特之处，这就必然 大都是普通高中的 “落榜者”。英语学科本 可缺少的环节。读书的方式有几种 ： (1) 决定了在英语教学方面存在不同的模式和方 身即是技工学校学生在初中阶段缺乏兴趣的 自读：要求学生每篇课文必须读熟； (2) 法。 学科，基础差，积极性不高，自主学习能力 对读：同桌同学互相对读；(3)抽读：组长、 但是，当前技工学校与普通中学的英语 不强，导致对学好英语失去信心。 课代表视情况抽学生朗读； (4)课堂领读： 教学现状相比，存在着雷同化趋向，没有 自 (2)教师对技工学校的英语教学 目标 每节课请一名同学领着全班朗读；(5)晚读； 己的特色，甚至可以说被普通学校牵着鼻子 理解模糊，没有区分好与普通中学英语教学 晚自修教师坐班时，学生轮流上前朗读，教 走，这是极其不利的，也是很危险的。具体 的不同，不能针对技工学校的特点进行教学 师评分。 表现有以下几个方面： 方法探索，存在着教学观念定位不明确 ，沿 (四)循序渐进引导学生学会 “写”作 (一)课堂教学与实际脱离 ，与技工学 袭旧有方法 ，创新能力不强等现象。 文 校的发展定位脱离，与学生的就业趋向脱离， (3)课程 内容陈旧，