论在初中化学教学中创新能力的培养.pdfVIP

第四届全国中学化学教学研讨会 安徽合肥2004 老师的指导，学生积极的思维，顺利设计出了实验装置，并完成了实验操作。实验证明，让学生 自己动手 设计实验不仅能加强对所学知识的巩固和理解，而且更重要的是学生在自己设计实验过程中激发了探索的 求知欲，增强学生的 自信心，从而达到有效地培养学生创新精神的目的。 三、运用“启导－探究”式教学培养学生的创新能力 在初中化学教学中用 “启导－探究”式进行教学能激发学生的内在学习动机，使学生在获得知识的同 时，又学会探求知识的本领。在探究过程中，学生会感到自己好像成了个“小科学家”正体验着科学家的 探究经历，从而突出了学生在学习过程中的主体作用，所以探究学习可以充分调动学生的主动性、积极性， 有利于培养学生的创新能力。 下面，以初中教材中 “铁生锈的原因”教学过程为例说明这一模式在教学中的应用。 第一步：提问或启发学生由生活现象发现问题：铁生锈的原因是 么? 第二步：引导学生充分思考后提出假设： 1) 铁生锈是因为与空气接触，和空气中的氧气化合所致；2) 铁生锈是因为空气中有水蒸气，水和 铁起化学反应所致；3) 铁生锈是因为水和空气共同作用于铁的结果。 第三步：指导学生根据以上假设设计和观察实验。 1) 取一支试管，用酒精灯烘干，向里面放入一根铁钉，然后用橡皮塞塞紧试管口，使铁钉只与干燥 的空气接触；2) 再取一支试管，向其中放入一根铁钉，注入刚煮沸过的蒸馏水至浸没铁钉，然后在水面 上注入一层植物 ，使铁钉只与水接触；3) 取第三支试管，往其中放入一根铁钉，然后注入蒸馏水，不 要浸没铁钉，使铁钉同时与空气和水接触。 第四步：启发引导学生观察铁钉处于蒸馏水和空气交界部位的生锈情况，学生不难发现：试管1)和 2) 中的铁钉都未生锈，而试管3)中的铁钉生了锈。然后组织学生分析和讨论实验结果，并引导学生应用所学 知识解释或解决其它问题。 由于学生获得的知识都是学生亲自探究得到的，因此，印象特别深刻，学过的知识掌握的更牢固。更 重要的是通过教师创造性的教，引导学生创造性的学，使学生具备了创造性思维，培养和发展了创新能力。 四、丰富第二课堂活动，增强学生的创新精神 学习不能满足于课堂，开展丰富多彩的课外活动对学生的学习同样起着不可磨灭的作用。课外活动的 开展更能激发学生学习的积极性，开阔学生的视野，提高学生的素质。 对化学学科来说，可以开展这样一些课外活动。组建化学兴趣小组课外设计实验、操作实验，组织学 生参观化工厂，指导学生参加化学竞赛，创做科技小论文，举办化学晚会等内容。 笔者经常在课堂教学之余，组织学生开展多种形式的第二课堂活动。初三化学实验兴趣小组经常在课 外做一些兴趣实验，进行化学游戏、化学谜语等内容。对学有余力的学生，我还为他们举办讲座，组织他 们开展学习讨论，指导他们阅读课外书籍和进行化学小竞赛。开展多种形式的课外活动，对学生整体素质 的提高，创新精神的进一步增强，会起到不可低估的作用。 参考文献 [1] 李如客 关于教学模式卷子理论问题的探讨[J] 课程教材教法 1996，(4) ：29-31 ． [2] 吴俊明 关于化学教学中培养学生能力的一些认识[D] 上海：上海师范大学化学系，1999．1-2 ． [3] 王 磊 实施创新教育，培养创新人才[J] 教育研究 1999(7) ：5-7 ． [4] 邵瑞珍等 教育心理学[M] 上海：上海教育出版社，1997． 48 论在初中化学教学中创新能力的培养 作者： 熊华刚 作者单位： 巢湖市亚父初中,238000 本文读者也读过(10条) 1. 吴清波 化学教学中学生创新能力培养浅析[期刊论文]-中国科教创新导刊2007(18) 2. 魏荣宝 在有机化学教学中加强学生创新能力的培养[期刊论文]-化学教育2004,25(9) 3. 高银花 初中化学实验探究中的三大误区[期刊论文]-陕西教育（行政）2010(9) 4. 余志莲 浅谈酸碱盐探究性实验教学[期刊论文]-新课程（中学版）2011(4) 5. 胡金霞 浅谈探究式教学在初中化学实验中的运用[期刊论文]-新课程（教研版）2010(11) 6. 张宝 在化学教学中培养学