青少年网络阅读探析.pdfVIP

2 特点 2．1 网络阅读拓展青少年阅读的空间和渠道 与传统印刷型文本相比，超文本具有文本主题的杂合性、文本结构的开放性、文本语言的 时尚性、文本信息的流动性等不同特点，所以在网络阅读过程中，体现出了传统阅读所没有的 实时交互、点击链接、自由联想、平等参与等优势与多种方式，最大限度地调动了学生主体的积 极性、主动性与参与性，符合了青少年兴趣多样广泛、热情、求知欲强的心理发展特点，如阅读 我国古典文学名著《西游记》，不仅通过鼠标点击相关“链”访问阅读文本即可，还提供了多种 高效的检索化阅读空间，通过链的转移、交互式的查询、跟踪和导航功能，阅读到《西游记》的 电影、电视、人物介绍、评论、图片等资料，超文本的大小还可以视阅读愿望而定，任何超文本都 可以被链接到数量近乎无限的其他超文本，弥补了印刷文本逐章、逐节、逐页、逐段、逐行、逐字 依次通读的静态固定化的模式，大大便利了阅读视野在文本之间的迁移，拓展青少年阅读的空 间和渠道。 2．2 网络阅读影响了青少年学习方式的变革 建构主义强调，青少年是知识建构的主体。网络阅读实践，更易于青少年主动对知识的迁 移与自由联想，能帮助青少年利用在以往的学习中已经形成了丰富的经验，主动去搜集并分析 有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证，发现、探索、构建新知识 的意义，取得较好的阅读效益。例如，无锡市中学图书馆协会创办的“阅读文化网”在相关版 括无锡水治理的研究、无锡的城市广场与广场文化研究、诗人泰戈尔、农民工城市化引发的问 题等，通过网络查询、网络阅读的学习过程，减少在阅览室和图书馆查找资料的难度，一个广阔 的网络学习空间与资源，突破了传统课堂教学预习听课记笔记复习的单一模式，培养了学生探 究性学习的能力，学生选择信息和处理信息的能力，有利于青少年学习方式的变革。 2．3 网络阅读培养了青少年的创新意识 培养一个人成才，很重要的一个因素在于思维，在于科学的思维。网络阅读的跳跃性，潜 移默化中促使青少年学习了现代的发散性思维方法，发散思维的基本特征是创造性。其次，从 阅读方式上讲，网络阅读接近于人类记忆的“联想式”结构特点，显示出阅读主体复杂的、动态 的思维活动。第三，网络阅读在形式上，提供了一种更人性化和个性化的阅读环境，如操作自 如的阅读界面、精彩的多媒体插图、背景音乐、影视动画等，可任意组合，如网络上的许多文学 作品，可以一边欣赏音乐，一边观赏优美的画面，一边听人给你朗诵屏上的诗句，尊重了青少年 为完善自身知识结构和提高自身素质，对阅读内容和方式的自主决定权，使阅读在某种程度得 到最大限度的心灵的释放，精神的愉晚。这些都改变了过去那种被动性的接受式阅读局面，使 青少年思路大开，激发出创新性思维与能力，对智力发展大有裨益。1 3 几点建议 网络是把双刃剑、充分肯定它对青少年成长的积极意义，也应该正视它潜在着的负面影 响：青少年网络阅读缺乏与自身学习、生涯发展、兴趣爱好的有机结合，缺失对阅读意义、涵养 性情的深层揭示，对此，担负着以书育人任务的学校图书馆，对青少年网络阅读的引导具有义 不容辞的责任。 3．1 强化绿色网络阅读环境的建设 在学校进行网络阅读的青少年主要是通过学校图书馆的电子阅读室进行，那么，在电子阅 览室，要强化绿色网络阅读环境的建设，使青少年在格调高雅、健康向上的网络阅读文化氛围 里进行阅读，净化心灵。强化绿色网络阅读环境可从两个方面实施：一方面，要保证“硬环境” 的安全。利用防火墙和杀毒软件，通过校园网络监控器、网络监视机等软件设备来堵截“网 毒”和垃圾信息，减少不健康信息对青少年学生正确阅读的影响；加强对校园网、图书馆网站、 网页的日常管理、维护和监督，同时对网络环境进行人文布置与绿色装饰。另一方面，要创设 生态化的“软环境”。学校图书馆员可以对网上资源进行去粗取精、去伪存真的筛选整序，如 在网上选择相应的书评导读、电子期刊、图书和报纸；选择优秀的个人与团体作者、专业研究人 员的网站、网页，记录其网址，建立学校图书馆的网络信息资源目录，为青少年学生提供集成化 阅读信息检索界面，帮助青少年将有限的注意力分配好，牢记上网目标，避免网络迷失；学校图 书馆员也可以引领青少年阅读本地区图书馆协会制作链接的阅读网站、推荐网站和专题网络 向广大青少年学生的专题公益阅读网站，自创办以来短短的三年时间里，点击人数近18万，实 现了“引领阅读文化，拓展读书空间”的网站宗旨，受到无锡地区广大青少年学生的喜爱，并日 益成为了他们学习和生活的良师益友。 3．2强化青少年网络信息素质的培