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《教学与管理》 2010 年7 月20 日 从博弈论视角解读新课程实施之困境 筅西南科技大学计算机学院 张广兵 一、问题的提出 是，在作出是否实施新课程这一策略选择之时，学校、 新课程改革至今已开展逾八年，但其实施并不顺 教师、学生等就不得不面对这样的情形：倘若其他学 畅，部分地方甚至出现了“穿新鞋走老路”的现象。固 校不实施课程或变相不实施新课程（如“挂新课程之 然，新课程实施不顺有认识与观念不到位以及资源和 名，行旧课程之实”），“我”如果实施新课，“我”就 条件限制等原因，然而课程实施主体利益方面的影响 会在升学方面吃亏，就会使“我”的收益严重受损。这 也不容忽视。新课程改革的实施过程是一种新的课程 样，每个学校在是否实施新课程这一问题上已不知不 及教学理念在实践中开展、应用的过程，它必然会对 觉地进入了一个“囚徒困境”式的博弈。为明了这一 原有的规章制度等带来一定的冲击，也必然要求对原 困境，首先来看新课程实施博弈之中实施主体的支付 有的一些做法作出一定调整。在这一调整改变过程之 情况（如表1所示）。 中，学校、教师、学生等新课程实施主体必须就“是否 表1：新课程实施博弈的支付情况 实施新课程”，以及“如何实施新课程”等问题作出 乙 甲 实施新课程 不实施新课程 策略选择。学校、教师、学生等作为理性的主体，在作 甲：学生综合能力等的提高 出决策时，必然会考虑各种策略的“得”与“失”，对 升学方面收益不变 甲：学生综合能力等的提高 各种策略加以综合权衡，作出合乎自身利益的选择。 作出额外付出 升学方面收益降低 实施新课程 因此，新课程实施过程实质上也是实施主体基于收益 乙：学生综合能力等的提高 作出额外付出 升学方面收益不变 乙：升学方面收益提高 分析作出策略选择的过程，是一个各利益相关者进行 作出额外付出 博弈的过程。透过博弈论的视角有助于更好地认识进 甲：升学方面收益提高 而解决新课程实施中所出现的问题。 乙：学生综合能力等的提高 甲：各方面的收益不变 不实施新课程 二、新课程实施的博弈论分析 升学方面收益降低 乙：各方面的收益不变 作出额外付出 博弈论首先假定人是理性的，“理性的人是指在 具体策略选择时的目的是使自己的利益最大化。博弈 表2 ：新课程实施博弈的支付矩阵 ［1］ 论研究的是理性的人之间如何进行策略选择” 。博 弈论用 “策略空间” 来表示参与者选择的策略，用 甲 乙 实施新课程 不实施新课程 “收益” 来定义或量化参与者的收入与支出情况，用 实施新课程 （＋1，＋1） （－4，＋5） “结果”来表示博弈所导向的最终状态。参与者、博弈