药用植物学实验教学改革与探索.pdfVIP

叶状。因此，完整、新鲜的实验材料是保证实验成功、巩固和加深课堂知识、提高实验教学效果的 前提。基于以上原因，每次实验我们根据实际情况，对实验材料进行了详细筛选，力争最大限度的 提供合格、新鲜的实验材料。 ． 表1．形态及分类部分每个实验材料的分配情况 经过近五年的努力，药用植物学实验新鲜材料在每个实验材料中占有率达到85％以上(见表1)， 学生每次实验都能按照教学大纲应用新鲜材料，极大地提高了学生的学习兴趣，同时药用植物学的 实验成绩也得到了较大幅度的提高。 1．2新鲜材料的来源 目前我校使用的教材是全国通用的由中国中医药出版社出版的药用植物学教材，该教材涉及的 植物遍及我国南北各地，由于我校地处北方，对教材涉及的南方植物亲身体验的机会比较少，为了 弥补这个不足，我们通常从理论课上将这方面加强，对教学大纲要求掌握的南方植物，老师们会想 办法从各种途径和渠道获得尽可能多的图片和视频，结合课本知识给同学们讲解。而在实验课中我 们根据自身特点和所处地理位置，自编药用植物学实验指导，其要求的植物材料主要从以下三种途 径获取：一是学校药草园，二是校园植物，三是从市场上购买(见表2)。 表2．获取实验材料的途径 我校药草园自2005年建成以来不断完善和扩大，现有植物120多种，基本保证了每次实验材料 的需求。校园植物是获取实验材料的另外一种途径，我校东、西区校园植物有80多种，如在花的内 容学习时，正赶上校园植物玉兰、连翘、紫荆、紫花地丁、桃花等植物开放的时候，我们以其为材 料学生可以亲自解剖观察花冠的类型、雄蕊的类型、雌蕊的类型及花序的类型等内容。胎座、果实 及种子类实验材料可以从市场购买，如：讲到胎座时我们买来西瓜、柑橘、梨讲解胎座，用苹果、 西红柿、黄瓜、橘子、杏、草莓、向日葵、玉米、小茴香等讲解果实。 · 保证实验材料的充分与完整实药用植物实验中的一大难题，我们通过三种途径基本解决了这个 难题，学生通过实实在在的、直观的实验材料的细致观察和操作，极大地加强了理论知识的深刻理 解，为最大限度地提高教学质量提供了保证。很多学生做了实验都表示虽然这些植物很熟悉，但还 没有从专业的角度留心观察过，通过身边熟悉材料的实验，培养了学生的观察的能力，潜移默化地 让他们明白“处处留心皆学问”。 2实验设备 2．1多媒体显微互动系统投入实验教学 近年来，我校实验教学条件大大改善，自2007年就配备了多媒体显微互动系统，该系统由教师 端和学生端两部分组成，教师端和学生端同时拥有一台电脑和一架带摄像头的显微镜，通过网络传 166 输技术实现老师和学生之间实时互动行图像、语音及文字等的传输，并配备有多媒体投影仪和屏幕 (见图1)。 教师可以每次实验开始前通过互动系统下发实验讲义、作业等给学生；也可以利用该系统可将 教师机上老师所讲的内容、显微镜或解剖镜下的所见、实验规范化操作步骤的演示等内容均通过广 播教学同步传送到学生显示屏，便于老师讲解和学生学习。若有些同学制作的图片效果好，老师可 以将学生的切片演示给所有学生，实现了图像资源共享。如果在实验过程中发现不容易找到的典型 结构还可拍照保留，以备随时观察分析。 l…础p斛百动 ◆堂出础 图l显微互动系统示意简图 学生在实验过程中如果学生有问题，不用举手或大声叫老师，只可通过“电子举手”请求老师示 教。学生作业不用手绘简图或详图，只可将显微镜下观察的图像进行照相后进行标注、测量等处理 后即可上传到教师机。 2．2多媒体显微互动系统的优点 在传统的药用植物学实验教学中，教师常利用挂图、投影仪等教具结合板书进行讲解和示范后 让学生独立操作，这种实践教学方法不能及时获得各实验阶段学生的观察结果，也无法达到对实验资 源和最佳实验效果的共享，无法完成良好互动。多媒体显微互动系统的引入在一定程度上克服传统实 验教学模式的局限性，利用该系统的实验教学手段不仅节省了大量的时间，而且老师可以及时获得 各实验阶段学生的观察结果、发现每位学生在实验过程中存在的问题并及时纠正，增强了对学生掌 握实验内容的指导性。避免了学生为完成实验课所采取的应付态度，培养了学生刻苦钻研、严谨求 实的科学态度(见表3)。