大学生自我概念和学习策略的关系_赵科.pdfVIP

第6卷第5期 长春理工大学学报 Vol.6 No.5 20 11年5月 Journal of Changchun University of Science and Technology May. 2011 大学生自我概念与学习策略的关系 赵 科，刘建平，张海清 （德宏师范高等专科学校，云南潞西，678400 ） ［摘 要］ 为了了解大学生的学习策略、自我概念及其关系，采用《大学生学习策略调查问卷》和田纳西自我概念量表 对云南省某高校722 名在校大学生自我概念和学习策略进行调查。结果表明，大学生自我行动水平城乡差异具有统计 学意义，自我批评水平具有明显的年级差，不同专业大学生的自我概念、自我行动、生理自我和道德自我差异明显；大学 生的资源管理策略、认知策略和元认知策略年级差异具有统计学意义，资源管理策略具有明显的专业差异；大学生自我 概念与学习策略存在相关关系。由此得出心理自我、社会自我影响大学生学习策略的形成与发展。 ［关键词］ 大学生；自我概念；学习策略 ［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［基金项目］ 2009 年度德宏师范高等专科学校校级立项课题“大学生学习心理现状及问题研究”（DSK200905） ［作者简介］ 赵科（1978-），男，研究生，讲师，研究方向为青少年心理及教育管理。 自我概念是个人对自己所有方面的知觉，是一个多维 自我、心理自我、家庭自我、社会自我；综合状况：自我总分与 度、多层次、有组织的结构，具有评价性且可以与他人分别开 自我批评。前九个因子得分越高自我概念越积极；而自我批 ［］ 1 来 。在教育心理学领域，Shavelson （1976）等提出自我概 评得分越高，自我概念越消极。该量表分半信度在0.925— 念的多维层次理论模型，认为自我概念是多维度的，按一定 0.945 之间。《大学生学习策略调查问卷》包括五个维度：资源 层次构建成一个系统。在这个系统中，一般自我概念位于最 管理策略、认知策略、动机信念策略、元认知策略和创新策略， 高层。此后，大量的研究探讨了学生的自我概念与学生学业 问卷内部一致性系数为0.8233 ，总量表和五个分量表重测信 成就的关系，发现学生的学业自我概念与学业成绩存在显著 度为0.619—0.72 1。 ［ ］ 2-4 相关性 。学习策略是个体有效学习的保障，内在的认知加 统计结果采用SPSS16.0 软件进行T 检验、因素分析、相 工和认知调控系统，外在表现为有效学习的程序、方法、技巧 关分析和回归分析。 ［］ 5 及调控方式等 。按照Ellis 的理论框架，学习策略起一个中 ［］ 二、结果与分析 6 介作用，它将个体差异和环境因素跟学习结果连接起来 。 也就是说，个体差异、环境因素决定学习者学习策略的选择， （一）大学生自我概念的特点 而学习策略的运用影响学习结果。国内外研究大多关注学 表 不同专业大学生自我概念差异分析（ ）