高职高专_高等数学_教学方法探索_浅谈启发式教学.pdfVIP

山东电大学报 2008年第 1期 高职高专 《高等数学 》教学方法探索 ———浅谈启发式教学 李 　云 (山东广播电视大学 , 山东 　济南 　2500 14) 　　摘 　要 :根据高职高专教育的培养 目标和 《高等数学 》的教学特点 ,结合高职院校部分学生学习高等数学时 所出现的的具体情况 ,在高等数学教学实践中 ,采用启发式教学 ,使抽象问题具体化 ,复杂问题简单化 ,把高等数 学知识的实用化变成可能 。 关键词 :高等数学 ;启发式教学 ;数学思维 中图分类号 : G712　　文献标识码 : A 　　文章编号 : 1008 - 3340 (2008) 0 1 - 0045 - 02 　　高等职业技术教育作为国家高等教育的组成部分 , 近 标 , 高职院校对学生的要求也做了相应的调整 , 比如对教材 几年得到迅猛发展 。但从 目前高职院校生源来看 , 无论从 的选择上或者对教学的要求方面 , 不是侧重于晦涩难懂的 普通高考中,还是从对 口的中专 、技校 、职业高中的毕业生 理论推导 ,而是更注重数学知识的应用 。这也就说明高职 中招生 ,这些学生数学基础普遍薄弱 , 学习方法不正确 , 缺 学校要求学生掌握的不是定理 、结论如何推导 , 而是如何应 乏数学学习能力 ,数学运算和逻辑推理能力很差 , 并且由于 用 。所以教师在授课开始对学生放松心情 、树立 自信心的 高等数学相对中学数学抽象且逻辑严密 , 从而使得学习高 教育非常重要 ,尤其对于打定主意要放弃数学学习的同学 , 等数学时有的学生想学但是不知道如何学 , 感到力不从心 , 他们认为 ,我中学底子太差了,绝对不可能学好 。而往往数 很茫然 ,有的觉得自己数学基础太差 ,直接放弃 。针对这种 学学习不好的同学 , 原因不是数学基础太差 , 而是根本没有 情况 ,在高职的数学教学中, 把握教学对象 , 采用启发式教 学习。关于这一方面 , 可以举几个往年发生在大家身边的 学会起到改善作用 。 例子 ,使那些打算放弃的同学重新树立信心 , 只要想学肯定 启发式教学的具体方式是灵活多样的。衡量是不是启 可以学好 ,让大家相信老师 , 只要按照老师的建议来做 , 一 发式教学 , 其标准在于能否启迪学生思维 , 开阔学生眼界 , 定可以取得好的结果 。 激活学生的探索精神 , 调动学生学习的积极性与主动性 。 其次 ,在课堂教学中创造情境引导学生参与学习, 从而 在启发式教学中应处理好理论与直观 、深入与浅出、联系与 具有学习的能力 对比, 知识性与趣味性等关系 。 2 1世纪知识增长速度越来越快 , 更新周期逐渐缩短 , 首先要在课堂教学中进行快乐轻松学习的心理教育 , 在校学习的知识无论如何新颖 、先进 , 都可能在毕业后遭遇 树立学习兴趣与信心 。 被淘汰 , 这就要求在教学过程中不仅要授之以鱼 , 更要授之 兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向。 以渔 。也就是说 , 老师要教给学生的不仅是金子 , 更重要的 一个人对某种事物感兴趣时就会对它产生特别的注意 , 对 是教给他们 “点金术 ”。而启发式教学所要达到的 目的就 该事物观察敏锐 、记忆牢固、思维活跃 。兴趣可以引导人发 是让学生在轻松的氛围中学会 , 并且渐渐的形成一种学习 觉自身潜力 ,甚至超越能力极限。而美国教育学家布卢姆 能力 。教师如何在有限的课堂时间内充分体现启发式教学 也说过 : “一个积极学习课程的学生 ,应该比那些缺乏热情 、 呢,可以通过生动语言、启发式提问等引导学生 ,