感知异样情境强化建模体验.pdfVIP

2014年4月 教育纵 感知异样情境强化建模体验 ⑩江苏省南师大附中树人学校王霞 数学模型是学生从数学角度认知世界的一个非常 不同商品的销售将二次函数与一次函数两种数学模型 重要的工具．为了让学生更好地利用数学模型认知世 渗入其中．要想解答本题，除了要用到上述模型，还要用 界，在《义务教育数学课程标准(2011年版)》颁布之后，到方程组模型和二次函数的图像这一模型．在教材和各 数学建模教学得到了很多一线数学老师的重视．他们以 类考试中，这种基于日常生活之上，以学生熟知的问题 紧贴学生认知的问题为“发力点”，把数学模型的建构意 作为数学模型建构情境的数学问题很多．在日常教学 识的培养落实在平时教学之中，通过对教学内容的处理 中，我们应让学生充分感知题目的情境，指导他们从情 和再创造，剖析复杂的数学情境，强化学生对数学模型 境中抽象出数学模型化解数学问题．这样的过程体验， 的体验，力求“在学中用，在用中学”．本文将列举几种常 非常利于这类问题的教学发挥，对学生“建构数学模型 见的建构数学模型的问题情境，并提出一些教学建议， 有利于突破现实生活情境”的体验和“应用意识”的自我 希望对您有帮助． 觉醒有很好地推动作用． 解析：根据题意可求得y=一0．1戈2+1．5戈．设购进A产品菇 一、透视日常生活。感受建模的意义 在教材编写和试题命制中，很多老师选择了与学生 产品的进货量分别为6吨和4吨时，获得的销售利润之和 日常生活息息相关的情境作为数学问题的背景，形成了 最大． 很多生活气息浓郁的问题．如商品销售利润问题、产品 点评：综合上面的分析与解析过程，我们不难发现， 加工方案选择问题、家庭用电量问题、汽车的合理刹车 适时将日常生活中的数学问题引入学生的视野．以此问 距离问题、货物配送方案优选问题等．这些日常生活中 题解决的过程让学生感知数学模型的意义．这加深了学 的数学问题，一般都可以应用常见数学模型加以解决． 生对初中阶段数学基础知识的认知和应用．无疑会增强 因此，当我们遇到这些问题时，应该让学生经历完整的 他们应用数学模型的信心，深入地感受到数学建模的实 问题解决过程，感知数学模型的实际意义． 际意义。获得问题解决的必要知识和应用技能． 例1某公司营销A、B两种产品．根据市场调研，发 现如下信息： 二、捕捉考试热点。感知建模方法 信息1：销售A种产品所获利润y(万元)与所售产品 考试是教师教与学生学的指挥棒，有什么样的考试 x(吨)之间存在二次函数关系产哦2+如当算=l 就有什么样的教学．因此，我们应紧扣考试热点，将建模 时，产1．4；当z=3时，户3．6． 教学渗透在考试热点之中．通过常见考试热点的呈现， 信息2：销售曰种产品所获利润y(万元)与所售产品 激发出他们探究求解的欲望．学生在突破问题情境“干 石(吨)之间存在正比例函数关系y=0．3z． 扰”的过程中，自然生成建构数学模型求解的常规路径， 该公司拟购进4、日两种产品共10吨，请设计一