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课堂内外的法学教育实践——记中国人民大学环境法律诊所 2014-6-30 文/刘昱含 2014年6月13日，随着模拟法庭所审理的无锡市潘建军等污染环境一案在审判长的法槌中落定，中国人民大学法学院环境法律诊所在2013-2014年度第二学期的授课也告以终结。学校教师发展中心主任田宏杰教授、实验室建设与设备管理处副处长张小岗教授、教师发展中心培训部薄婧琛等老师莅临现场观摩指导，对法律实践教学进行调研指导。 三位老师，十一名学生；半学期四课时精心配制的精品课程；讲授环境司法现状、解读最高人民法院、最高人民检察院2013年环境污染犯罪司法解释、法律诊所值班、接待当事人、走进兄弟院校污染受害者法律援助中心、著名律师亲身分享环境诉讼受理经验、一场精彩纷呈的模拟法庭、为审判中的疑难案件提供切实可行的审判建议…… 这是一堂专业选修课的主要授课内容，而这堂课留给学生和老师的，似乎又不只是这么多。 “三年前，你们进入了全国最好的法学院，作为本科生我们应当教会你们如何办理案件，而今，在经历了本科四年的学习积累和这学期环境法律诊所的实践，我相信我看到了全国最优秀的法学院学生。”主讲教师竺效副教授在结课时总结。 蓄势待发，小荷才露尖尖角 诊所式法律教育是理论联系实际，借鉴英美法系国家案例教学、诊所教学模式，依托现有法学教育资源、紧跟中国法治建设步伐的特色实践人才培养模式。 2000年，中国人民大学法律诊所创建；2011年，由2009年调入我校环境法专业的竺效副教授创设了环境法律诊所。虽然环境法律诊所的教学在中国人民大学法学院才刚刚起步，“我们有信心，我们得办好它；经验会有，效果也一定会有。”竺效老师感叹，“未来我们的环境法律诊所要向跨法学、环境管理、环境科学、公共管理、公卫、新闻等学科的跨学科环境法律诊所发展，要培养会组成跨学科团队解决实际问题的复合型人才。” 从单一学科到复合教育，从理论学习到实践体验，诊所学生陈鸿悟认为“作为一种从纯理论到纯实践的过渡阶段，诊所学习会成为一个很好的桥梁。” 在教学方式上，环境法律诊所具备的新颖性和独特性，是诊所法律教育区别于其他法学教育最具魅力和特色的地方：通过提问式教学法，让学生善于思维，善用逻辑；通过对谈式教学法，让师生一对一沟通，一帮一思考明辨；在互动式教学法中，让学生从课堂走到生活，从平面走到立体，从被动变得主动；在模拟训练教学法中，让同学整合所得知识，互帮互助组成检察官组、审判员组、辩护人组，最大效率地检验了所学知识。 年轻就有无限可能，未知才有巨大潜能。只是小荷才露尖尖角，何时会有夏季荷塘碧色满园，这是环境法律诊所必然迎头赶上的挑战和机遇。竺效副教授说，他希望环境法诊所今后能够依托中国人民大学的复合学科优势，依托北京市地石律师事务所的平台，汇聚稳定的跨学科实践型教学队伍，使得环境法律诊所越办越好。 措置有方，于无声处听惊雷 “没有想到大家会表现得这么好。”全授课过程跟随的李修棋老师在诊所模拟法庭总结时说，“我相信大家经过这一学期的授课，不敢说收获多巨大，但对今后的职业选择、学习中注重和司法实践的结合，应该会有更深的理解。” 环境法律诊所课堂从开设起就在根据不同年级学生的学业水平和需求进行调整。在本学期的授课中，诊所课堂面向大三学生开放，“学生在前两年半系统学习过环境法、民法、行政法、刑法、三大诉讼法等课程后，确实对环境法律实践能有更多体悟。”诊所同学在课堂中感慨。 环境法律诊所课程教学在整个学期分成两大部分，前七周以学生在法律诊所值班和接待当事人为主。在授课进展到第二周时，每个小组（3-5人一组）都要在指导教师指导下，确定一个环境诉讼案件，全面为当事人提供法律服务，并尽可能正式进入法院诉讼环节。在学期结束时，每个小组都要提供一份诉讼相关材料及案件研究进展报告，包括为本案所制作的文书、搜集的证据、从案件服务中的收获等。让学生在与当事人的沟通中感受学以致用的满足和不足。 从第九周开始，在同学们已有的实践基础上，由三位老师从不同侧面予以授课。竺效老师通过对2013年环境污染犯罪司法解释适用中的技术难点的解读，让学生了解我国环境刑事司法现状及实际运作和当前实践的难点，并带领同学们围绕无锡危险废物倾倒共同犯罪案的控辩策略展开研究和讨论，既让大家掌握环境刑事案件的难点问题的法律研究方法、环境共同犯罪的法律适用，又为同学们在期末模拟法庭中所必须面临的新司法解释中“非法排放、倾倒、处置危险废物三吨以上”行为认定标准这一疑难点进行知识和能力储备。 刘刚老师则从会见当事人和谈判技巧角度入手，“如何介绍自己，如何争取对方信任，如何引起和插入话题，如何收集证据线索等等，这是我想让他们学会的。”刘刚老师介绍授课目标，“我们无法只活在书本里，学会沟通是法律实践的必备手段。” 李修棋老师带着同学在